“鳳翔課堂”：課堂教學(xué)卓越性探索

1、 “鳳翔課堂”：課堂教學(xué)卓越性探索近年來，我校深挖內(nèi)部潛力，著力打造卓越課堂、推進(jìn)“減負(fù)提質(zhì)”，按照“政策促動、理念先動、示范帶動、整體聯(lián)動”的工作思路，強力推進(jìn)新課程改革。特別是以學(xué)生為主體，注重評價機(jī)制多樣性，大力提高教學(xué)服務(wù)水平，凝練為個性鮮明的“鳳翔課堂”， 引起地方教育媒體關(guān)注。一、“鳳翔課堂”模式探究“鳳翔課堂”教學(xué)模式著力轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立師生學(xué)習(xí)共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學(xué)文化，最大程度地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量。關(guān)注的是學(xué)生的心理和是否學(xué)得快樂，在課堂上是否有成功的愉悅的體驗；在乎

2、的是學(xué)生學(xué)的過程，重視的是學(xué)的方法、學(xué)的能力的培養(yǎng)。其旨?xì)w是對學(xué)生的幸福感和成就感方面的探索。 “鳳”乃百鳥之王，集天地之精華、萬物之靈氣于一身，是萬物朝拜對象，是睿智的象征；“翔”指鳳在天空中自由自在、無拘無束的飛翔；“課堂”喻指學(xué)生的天空。它是結(jié)合我校住鳳凰嶺梧桐路，名“鳳鳴小學(xué)”，各中隊亦以“金鳳”、“銀鳳”、“翠鳳”等命名，打造校園“鳳”文化之辦學(xué)理念，“鳳棲梧桐、鳳顯尊貴吉祥”衍化而來。其豐富的內(nèi)涵是指:希望學(xué)生具有鳳的靈氣，課堂上善思、樂學(xué)、好問；把課堂變?yōu)楹⒆幼杂娠w翔的天空，讓孩子在自己的天空里充分張揚自己的個性，釋放自己的激情，享受成功，體驗愉悅；希望孩子長大后有高尚的品德、高

3、雅的情操、淵博的學(xué)識，吸鳳之靈氣、具鳳之品格，成龍成鳳，處處障顯鳳之尊貴，受人敬仰。其“135”式教學(xué)受啟發(fā)于我校原有的“135”要求?！?35”式教學(xué)中的“1”指一個理念：踐行快樂教育的理念。“3”指三個階段：一階段是自主學(xué)習(xí)階段，二階段是師生互動階段，三階段是拓展生成階段?！?”指五個步驟：預(yù)、導(dǎo)、展、質(zhì)、測。五個步驟貫穿于三個階段之中。二、“鳳翔課堂”模式的卓越彰顯教學(xué)工作實現(xiàn)有效，追求高效，永遠(yuǎn)是教師工作的主題。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程,又是學(xué)生能力的發(fā)展過程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為最主要的是在課堂教學(xué)過程中下功夫。我在語文教學(xué)中，自始至終追求卓越，謀求高效，將語文課堂作

4、為師生情感交抒、精神歷險的所在。（一）激活參與度：充分提高學(xué)習(xí)熱情課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要用生動、具體、富有感染力的教學(xué)環(huán)節(jié)去吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的樂學(xué)情境，使學(xué)生在良好的氛圍中發(fā)揮其主導(dǎo)作用，輕松、愉快地學(xué)習(xí)。我在課堂教學(xué)過程設(shè)計中，特別注重對學(xué)生課前知識的積累和課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課前一天晚上，要求學(xué)生對第二天要學(xué)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。如生字學(xué)習(xí)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前預(yù)習(xí)課文，把生字勾一勾，讀一讀。如在教學(xué)只有一個地球時，讓學(xué)生提前搜集家鄉(xiāng)環(huán)境污染的例子。同時，精心設(shè)計教學(xué)過程，每

5、一堂課，仔細(xì)參閱教參、字詞句篇、多媒體網(wǎng)上資源，學(xué)找適合自己的教學(xué)資源。無論從激趣導(dǎo)入、課堂流程、課后輔導(dǎo)、作業(yè)布置都注重知識的鞏固和學(xué)生樂于完成，以學(xué)生能學(xué)到知識技能為主。（二）匡正認(rèn)知度：客觀評價學(xué)習(xí)行為在教學(xué)過程中我一直以表揚鼓勵為主，雖說表揚、鼓勵比批評指責(zé)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，但表揚和鼓勵多了，就失去了其擁有的意義。所以在教學(xué)過程中表揚與批評都要根據(jù)具體情況及每個人的個性而有針對性地采用。如對較優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)?shù)呐u可能會更有效，而對一貫受訓(xùn)的學(xué)生，贊許則更有顯著作用。對自信心差的學(xué)生則應(yīng)多鼓勵、表揚，而對過于自負(fù)的學(xué)生，則應(yīng)提出更多的要求。課堂教學(xué)中還是應(yīng)該以要求為主，遇到

6、有創(chuàng)意性的回答再給予鼓勵和表揚，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。馬卡連柯曾說過：“教師的心應(yīng)該充滿對每個他要與之打交道的具體學(xué)生的愛，盡管這個學(xué)生行為習(xí)慣不好，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情”。只有相信尊重他們，才能教育他們、改造他們。（三）厘清預(yù)設(shè)度：精心設(shè)計教學(xué)流程精巧的課堂設(shè)計是情感教育的“主心骨”，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。首先在情境創(chuàng)設(shè)中要以學(xué)生感興趣的故事或活動為題材，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；在教學(xué)過程中要積極點撥引導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力。還要抓住結(jié)束環(huán)節(jié)，設(shè)計懸念，讓學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。本期雖然遠(yuǎn)程教育的資源缺乏，但網(wǎng)

7、上資源彌補了這一空白，經(jīng)常從網(wǎng)上查閱資源，老師增長知識的同時，更重要的是學(xué)生增長了見識，通過文字、圖片、視頻等激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）積淀相融度：傾情關(guān)愛教育主體學(xué)生是教育的主題。對于低年級的學(xué)生來說，他們喜歡你就意味著教學(xué)成功了一半。因此在教學(xué)過程中，我始終注意知識與情感的交融，以良好的情緒去感染學(xué)生，和孩子打成一片，走近孩子心靈，讓孩子覺得這位老師值得信任和尊敬，感覺親切而愿與之交流，讓他們喜歡自己，就意味著喜歡你的課堂，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。讓學(xué)生在老師愛的陽光雨露中感受溫暖、感受學(xué)習(xí)的快樂，讓后進(jìn)生在愛的撫育下茁壯成長。以“三心”為前提，觸動學(xué)生的情感。一是“關(guān)心”：沒有愛就沒有教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，是教師的基本職業(yè)道德要求，也是搞好教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要想教育好學(xué)生，平時積極獻(xiàn)給學(xué)生一片愛心；二是“放心”：在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生個體的知識發(fā)展，保證群體的知識的發(fā)展；三是“耐心”：著名的教育家魏書生認(rèn)為學(xué)生的“思想最容易變化，也是最容易接受教育”只要我們能設(shè)身處地的、將心比心地尊重學(xué)生，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有這樣的恒心、決心，要有這樣的耐心。改革課堂教學(xué)，旨在更好地落實素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。面向全體學(xué)生，尊重個體差異，保證每一