《斑羚飛渡》教學(xué)案例(省三等獎(jiǎng))

1、斑羚飛渡教學(xué)案例（人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課）一、設(shè)計(jì)思路：本課出自實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元。這個(gè)單元的五篇文章都是寫動(dòng)物的佳作。單元目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。其中，斑羚飛渡這篇文章講的是一群斑羚在獵人的追獵下，被逼絕境，在關(guān)乎種群存亡的危難時(shí)分，斑羚以犧牲一半來自救的故事。情節(jié)生動(dòng)感人，很能引起學(xué)生的閱讀興趣，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章還是比較容易讓學(xué)生接受的。那么怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物善待生命的情感，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)而有所思考和收獲呢？我的設(shè)想是抓住情境教學(xué)這條主線，為學(xué)生提供充分的閱讀和口語表達(dá)的

2、機(jī)會(huì)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在結(jié)合自己的情感之路的感悟中，追求文本與生活的互相滲透，進(jìn)而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。然而這樣雖然突出了學(xué)生作為課堂主體的地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的情感與作品情感的平等的對(duì)話，但會(huì)不會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使學(xué)生忽視對(duì)課文本身知識(shí)點(diǎn)的掌握呢？我覺得要上好這樣一節(jié)語文課，我們教師首先要做的是設(shè)計(jì)一個(gè)好的課文導(dǎo)入，來喚起學(xué)生內(nèi)心深處那一份真善美的情感，然后在這樣的情感氛圍中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘文章的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)膶?duì)文本的學(xué)習(xí)自覺回歸到對(duì)生活的思考，這樣的課才算成功。下面便是我上這節(jié)課的過程及反思。二、 教學(xué)過程正式上課前我多媒體播放了一個(gè)真實(shí)的故事的flash

3、。凄美的故事、凝重的讀白、憂傷的歌聲、美麗的畫面，從視聽兩個(gè)方面營(yíng)造了一種與課文內(nèi)容相融的情境。教室里異常安靜，漸漸的有幾個(gè)學(xué)生眼睛里充溢著淚水，連我也感到鼻子酸酸的?！案腥诵恼弑叵葎?dòng)之以情”，我知道這個(gè)導(dǎo)入成功了，我和學(xué)生早已融入了那個(gè)人與鶴的憂傷而美麗的意境中。適時(shí)我說：“在生與死的抉擇中，誰不愿意活呢？在丹頂鶴危急時(shí)，女孩為救它而獻(xiàn)出了自己年輕的生命。同樣是人與動(dòng)物，本文又講了一則什么故事？請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文（事先已預(yù)習(xí)過），用一句話來概括文章的內(nèi)容。這個(gè)問題不難，學(xué)生回答很踴躍，答案也基本正確。之后我本想讓他們劃分一下文章的段落并概括段意，讓學(xué)生體會(huì)一下小說的情節(jié)，但鑒于此知識(shí)點(diǎn)我

4、平時(shí)給他們的訓(xùn)練已比較多，學(xué)生也掌握的不錯(cuò)，于是我臨時(shí)去掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。不如留更多的時(shí)間讓學(xué)生深入體會(huì)文章的情感并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。于是進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)：課文賞析。找出文中最能打動(dòng)你內(nèi)心，給你留下深刻印象的文字，有感情的朗讀出來，并加以簡(jiǎn)單的評(píng)述：為什么打動(dòng)你？或此段文字好在哪里？平時(shí)我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)中都強(qiáng)調(diào)閱讀，而閱讀的第一條就提到：“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”。而本冊(cè)書在第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中也明確提出“要反復(fù)朗讀”。朗讀不僅能提高學(xué)生閱讀的能力，還能讓學(xué)生更快地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心情感世界，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。因此，語文教學(xué)，朗讀能力的

5、培訓(xùn)是必不可少的。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生很容易就把目光集中在了第九小節(jié)，而這一小節(jié)又恰恰是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，是文章描寫最詳細(xì)的地方，對(duì)這一小節(jié)的講解也是這節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生有感情的朗讀后便進(jìn)行了賞析：學(xué)生一：這小節(jié)在描寫斑羚飛渡時(shí)運(yùn)用了兩個(gè)比喻句，我覺得很好，因?yàn)槟苄蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)了老斑羚墜落時(shí)的悲壯。學(xué)生二：我認(rèn)為第九小節(jié)對(duì)斑羚飛渡的過程描寫得很細(xì)膩，因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了一系列準(zhǔn)確而又傳神的動(dòng)詞。老師：說得非常好，那你能找出作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞嗎?這時(shí)學(xué)生異口同聲地把一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地報(bào)了出來。一個(gè)也沒拉。我感到很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生說的這些正是我想講授的知識(shí)點(diǎn)。老師：同學(xué)們真的很棒！來，給自己一點(diǎn)掌聲。（

6、熱烈的掌聲），既然有這么多同學(xué)喜歡第九小節(jié)，那么有哪位同學(xué)能把這小節(jié)用自己的話復(fù)述一遍呢？注意抓住這一系列的動(dòng)詞。話音剛落，已有幾十只手舉了起來，一個(gè)個(gè)胸有成竹的樣子。有幾個(gè)同學(xué)甚至站了起來，把手舉得高高的，一副迫不及待的神情。這正是我所期待的反應(yīng)。說明大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入了作者所創(chuàng)設(shè)的情境中去了，和作者產(chǎn)生了共鳴。果然學(xué)生的復(fù)述聲情并茂，有一個(gè)同學(xué)甚至邊講述邊在黑板上畫斑羚飛渡的示意圖，這真出乎我的意料。就這樣教室里掌聲四起。老師：大家對(duì)第九小節(jié)的探究非常成功。那么除了第九小節(jié)之外，還有哪些地方打動(dòng)了你？或?qū)懙煤媚?？學(xué)生一：我覺得文章有適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懽鼽c(diǎn)綴很好。老師：什么景物描寫？能不能為我

7、們分析一下。學(xué)生一：三次彩虹的描寫，不僅渲染了悲壯的氣氛，而且還體現(xiàn)了斑羚那種崇高的自我犧牲的精神。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯得格外難能可貴，盡管他的分析稍顯零亂。因此我便帶著他們分別對(duì)三次彩虹的描寫加以補(bǔ)充分析，同時(shí)我又順理成章牽引出文章中另外一個(gè)“三次”，即鐮刀頭羊的三次哀咩，銜接自然。學(xué)生們你一言我一語各抒己見，其中不乏閃亮點(diǎn)。對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答，我都給予了巧妙的引導(dǎo)和針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。就這樣知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)被學(xué)生自主地發(fā)掘了出來，并且在師生的共同合作中一個(gè)個(gè)被突破。課上到這里我覺得是該“收”的時(shí)候了，于是略帶憂傷舒緩的音樂再度響起。老師：生命是何等的珍貴，在死亡的威

8、逼下，有誰會(huì)放棄對(duì)生的渴求呢?斑羚也是如此。在人類的槍口下，為了保存種群，那群年老的和那些正當(dāng)年盛的斑羚，甘用生命為年輕的斑羚搭起一坐新生之橋，它們的精神是何等的可貴！讓人可歌可泣。同學(xué)們，如果你們正是那一只大義凜然的，正在走向死亡的老斑羚，此時(shí)此刻，你將對(duì)身邊的小斑羚說些什么呢？又如果，你們正是那一群坐立于馬上，端著槍的獵人中的一位，面對(duì)眼前的這一幕，你又作何感想？又會(huì)有什么表現(xiàn)？一、二小組思考第一個(gè)問題，三、四小組思考第二個(gè)問題。教室又恢復(fù)了安靜，每一個(gè)同學(xué)都低著頭靜靜的思考?！坝跓o聲勝聽驚雷”，我想此刻他們幼小的心靈正在思索著一個(gè)嚴(yán)峻的問題：是關(guān)于人類與動(dòng)物，關(guān)于生與死，關(guān)于什么叫做價(jià)值

9、的問題。好一會(huì)兒，手慢慢地舉了起來。學(xué)生一：我會(huì)對(duì)小斑羚說：“勇敢地跳過去，勇敢的活下去，逃到一個(gè)永遠(yuǎn)沒有人類的地方！”“逃到一個(gè)永遠(yuǎn)沒有人類的地方”？我們心錳然一震！是啊，在文中，人類充當(dāng)?shù)拇_實(shí)是一個(gè)不光彩的角色。是自然界的侵害者和掠奪者。這是一個(gè)不必回避的問題，因?yàn)槲恼虑∏〗o了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。學(xué)生二：如果我是獵人，我會(huì)永遠(yuǎn)放下獵槍，再不獰獵，并且組織成立一個(gè)斑羚護(hù)衛(wèi)隊(duì)，從今以后以保護(hù)斑羚及其它動(dòng)物作為我的工作和職責(zé)。（掌聲響起）小結(jié)：同學(xué)們說的太好了。我們?nèi)祟愖栽倿楦叩葎?dòng)物，是世界的主宰。人類擁有強(qiáng)大的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以掌握對(duì)動(dòng)物的

10、生殺大權(quán)。人類的肆意屠殺，已經(jīng)導(dǎo)致了許多物種的滅絕。這篇文章讓我們從“斑羚飛渡”的慘烈悲壯中，看到了動(dòng)物身上那種神圣不可侵犯的力量。反思我們?nèi)祟?，?dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸，舍已為人呢？同學(xué)們，讓我們觸摸著動(dòng)物人性化的溫情，感受這神奇世界的無窮魅力，我們更應(yīng)珍愛這自然賜予的朋友，善待每一個(gè)生命，與它們和諧相處，共生共榮。作業(yè)：留5分鐘讓學(xué)生擬寫一條保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然的公益廣告。三、 教學(xué)反思：一直以來傳統(tǒng)的教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為老師灌輸知識(shí)的過程，而不是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，再解決問題的過程，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教育側(cè)重對(duì)課文內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的傳授，大大忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。斑羚飛渡這篇文章的內(nèi)容比較容易理解，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)在老師與學(xué)生之間平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)此篇課文的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)各方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師作為課堂的主導(dǎo)，新課標(biāo)要求我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，從而