“題目引導(dǎo)式”教學(xué)方法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施

1、“題目引導(dǎo)式”教學(xué)方法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法在工程力學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)施9324202120-0190-02 “題目引導(dǎo)式教學(xué)方法是指教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的填鴨式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將具有工程背景的題目貫穿到教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的習(xí)慣1。工程力學(xué)課程作為工科專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生所接觸到的從理論向工程實(shí)際過渡的第一門課程2。其教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并通過工程能力訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)學(xué)問和方法分析解決工程實(shí)際問題的能力。然而長(zhǎng)期以來，工程力學(xué)課程的教

2、學(xué)模式主要以學(xué)問的傳授為主，學(xué)生參加少，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)接受力學(xué)學(xué)問的狀態(tài)，而工程力學(xué)的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性，規(guī)律嚴(yán)密，涉及大量的概念和煩瑣的公式推導(dǎo)與計(jì)算，內(nèi)容抽象、枯燥，很簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭煩心情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣不高，影響學(xué)習(xí)效果;同時(shí)工程力學(xué)課程又與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，該課程所要解決的問題大多都是從工程實(shí)際中概括出來的基本力學(xué)模型，具有明確的工程實(shí)際背景，但工程力學(xué)課程的理論包含大量的假設(shè)簡(jiǎn)化以及工程商定，并且在例題分析中只是相關(guān)學(xué)問點(diǎn)和公式的簡(jiǎn)潔應(yīng)用，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問與工程實(shí)際的關(guān)聯(lián)性知之甚少，不知如何將工程實(shí)際問題轉(zhuǎn)化到所學(xué)學(xué)問上，也無法獨(dú)立解決工程實(shí)際問題。因此，如何

3、提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程素養(yǎng)等已引起了不少力學(xué)教育工的思索。為此，我們?cè)诠こ塘W(xué)課堂教學(xué)中引入“題目引導(dǎo)式的教學(xué)方法，結(jié)合“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽的題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程分析能力的培育。一、“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法的可行性“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法貫穿整個(gè)工程力學(xué)教學(xué)過程，其主要流程為：題目的選擇題目的分解與分析學(xué)問點(diǎn)講授與題目求解總結(jié)。相比以前“老師教、學(xué)生聽的教學(xué)，此方法注重老師與學(xué)生深層次的互動(dòng)，在課程教學(xué)中，通過教師對(duì)題目的分析，引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，將學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)問變?yōu)橹鲃?dòng)探究問題。在整個(gè)課程學(xué)習(xí)

4、過程中由實(shí)際工程問題出發(fā)，在課下養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上帶著問題聽課，留意力相對(duì)集中，對(duì)所學(xué)學(xué)問的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深刻的理解，明確所學(xué)學(xué)問能夠處理的工程問題，提升學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣和成就感。接受“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法進(jìn)行工程力學(xué)的教學(xué)，雖然外表上是削減了教授學(xué)問點(diǎn)的時(shí)間，但培育了學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)工程力學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高了聽課的留意力，教學(xué)形式多樣，最終使課堂的教學(xué)效率得到了肯定程度的提升，經(jīng)過實(shí)踐，在工程力學(xué)課程的教學(xué)中，接受“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法是可行的。二、“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法的實(shí)施過程1.題目的選擇。題目的選擇應(yīng)當(dāng)符合以下的原則：具有工程實(shí)際背景、不太冗雜，能

5、夠表達(dá)工程力學(xué)課程的特性、貼合工程力學(xué)課程的內(nèi)容。而“全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽面向全國(guó)全部高校的學(xué)習(xí)力學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)問覆蓋理論力學(xué)與材料力學(xué)兩門課程的理論和試驗(yàn)，著重考核力學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的綜合應(yīng)用、注重實(shí)踐創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。力學(xué)競(jìng)賽題目來源于生活中的工程實(shí)際，又有肯定的簡(jiǎn)化，符合題目的選擇原則。至今，“全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)舉辦了十一屆，所涉及的題目多種多樣，在每一次教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)和對(duì)力學(xué)學(xué)問的要求在力學(xué)競(jìng)賽題目中選擇難易程度合適的23題作為本次課程教學(xué)的題目。2.題目的分解與分析。題目的分解與分析是“題目引導(dǎo)式教學(xué)中的一個(gè)重要過程，該過程效果如何將直接影響學(xué)生

6、對(duì)工程力學(xué)課程的初步認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣。此過程在學(xué)習(xí)工程力學(xué)之初進(jìn)行，多數(shù)低年級(jí)的大學(xué)生對(duì)于工程力學(xué)課程缺乏基本了解，假如一個(gè)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了抵觸心情，多半難以學(xué)好，因此通過對(duì)題目的分析可以加深學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)知，培育學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的情感，提高學(xué)生對(duì)工程力學(xué)課程的興趣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)投入時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在課堂上能集中精力聽課，記憶一些基本概念，深入理解公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。在對(duì)工程力學(xué)課程進(jìn)行總體講解以后，明確課程的討論對(duì)象、討論目標(biāo)和討論內(nèi)容后，引入所選擇的“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目，先組織學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的的商量：1題目中的現(xiàn)象與工程實(shí)際有什么異同，如何由工程實(shí)際轉(zhuǎn)化而來？2題目中的問

7、題主要涉及什么方面？3利用以前的學(xué)問能不能求解問題？商量過程中，通過對(duì)簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和提示設(shè)置引導(dǎo)性問題，把學(xué)生思維導(dǎo)入到正確的解決方法中，最終由老師依據(jù)學(xué)生的商量結(jié)果講解如何利用工程力學(xué)課程的學(xué)問解決工程實(shí)際問題：1正確認(rèn)識(shí)工程實(shí)際問題與題目之間的簡(jiǎn)化關(guān)系，建立正確的力學(xué)模型;2分析題目中的現(xiàn)象與問題，根據(jù)課程中的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行分解，與課程章節(jié)做好一一對(duì)應(yīng)，并做肯定的定性解釋，使學(xué)生能夠清晰了解工程力學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.學(xué)問點(diǎn)講授與題目求解。學(xué)問點(diǎn)的講授與題目求解是“題目引導(dǎo)式教學(xué)中的一個(gè)主要過程，該過程貫穿整個(gè)工程力學(xué)的教學(xué)過程，其教學(xué)效果將直接影響到整個(gè)課程的教學(xué)效果。教師在

8、每一次課前要針對(duì)所要講授的學(xué)問點(diǎn)細(xì)心組織、仔細(xì)備課，在授課中再次提出與本次課學(xué)問點(diǎn)對(duì)應(yīng)的力學(xué)競(jìng)賽分解題目，使學(xué)生能夠帶著工程問題聽課，同時(shí)在講授內(nèi)容的重難點(diǎn)時(shí)，肯定要緊緊圍繞上面提出的問題來進(jìn)行，抓住關(guān)鍵的地方啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題來加以思索，加深對(duì)工程力學(xué)基本學(xué)問的理解。4.總結(jié)。在全部教學(xué)內(nèi)容完成講授以后，針對(duì)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目將教學(xué)過程中求解的分解題目進(jìn)行綜合，從整體上對(duì)整個(gè)題目進(jìn)行工程簡(jiǎn)化、解題思路、力學(xué)建模、明確考查的學(xué)問點(diǎn)、求解步驟等方面的分析。一方面可以對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回憶，使學(xué)生嫻熟把握力學(xué)學(xué)問點(diǎn)及其應(yīng)用;另一方面可以通過對(duì)題目的完好分析，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程分析能力。三、結(jié)語在工程力學(xué)課程中，“題目引導(dǎo)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽題目在整個(gè)教學(xué)中的貫穿、引