“兒童繪本”運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1、“兒童繪本”運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用“兒童繪本運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用 引言 在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展的背景影響，社會(huì)不同行業(yè)的進(jìn)展也得到了大力推動(dòng)，而為了順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展需求，現(xiàn)代教育事業(yè)也正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系中，不僅開設(shè)了諸多吸引學(xué)生興趣的豐富課程，同時(shí)也通過使用一些對(duì)應(yīng)的特殊教材來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育課程的不斷改革，“兒童繪本得到了當(dāng)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的廣泛使用?！皟和L本中的內(nèi)容不僅能夠滿足小學(xué)生的好奇心理，同時(shí)也符合我國(guó)素養(yǎng)教育提出的要求?！皟和L本中所包含的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)潔，但諸多內(nèi)容均出自我國(guó)有名畫家之手，簡(jiǎn)潔的繪本內(nèi)容背后蘊(yùn)藏了豐富

2、的繪畫技巧與藝術(shù)手法。作為學(xué)生的重要成長(zhǎng)使其，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的而過程中，應(yīng)確保學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能與周邊對(duì)應(yīng)的環(huán)境相融合，并在教學(xué)過程中激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，才能使整體教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。一、通過使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過使用“兒童繪本能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有效結(jié)合于一體，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)1。相較于傳統(tǒng)的“兒童繪本，現(xiàn)代“兒童繪本中通過使用彩印技術(shù)，使其中包含的內(nèi)容更具有豐富色彩。由于“兒童繪本中包含了諸多童話故事，因此能夠很好的吸引小學(xué)生的留意力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師

3、若使用傳統(tǒng)單一講解的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致課程氣氛枯燥乏味，從而致使小學(xué)生的學(xué)習(xí)留意力無(wú)法集中。但通過使用“兒童繪本，能夠?qū)崿F(xiàn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與繪本故事的有效結(jié)合，在該過程中，教師可適當(dāng)?shù)膮f(xié)作對(duì)多媒體設(shè)備的使用，將更多的圖片內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，在激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，營(yíng)造出環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氣氛，以此確保美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠得到充分發(fā)揮2。例如：在學(xué)習(xí)色彩的情感的過程中，教師可在課堂正式開始之前，引導(dǎo)學(xué)生觀看小黃與小藍(lán)這一兒童繪本，該繪本中呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然較為抽象，但能夠通過使用黃、藍(lán)兩種色彩向?qū)W生呈現(xiàn)出兩個(gè)孩子之間“愛與融洽的故事，這樣的教學(xué)方式能讓小學(xué)生更簡(jiǎn)單接受，同時(shí)還能使其充分體會(huì)到小黃與小藍(lán)的心情表達(dá)

4、，使其能在故事主人翁的身上找到屬于自己的影子，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效提高。二、通過使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生想象力的有效強(qiáng)化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通過使用“兒童繪本，能夠?qū)崿F(xiàn)將實(shí)際教學(xué)與繪本內(nèi)容的有效結(jié)合，在確保繪本內(nèi)容得到充分發(fā)揮的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)單一教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生想象力的有效強(qiáng)化3?！皟和L本中包含了許很多多的圖片，教師在教育過程中，可要求學(xué)生針對(duì)某一圖片論述自己的想法，這樣做能為學(xué)生提供想象的發(fā)揮空間，使其在表達(dá)內(nèi)心活動(dòng)的同時(shí)，豐富了其自身的想象力。但教師在選擇繪本圖片時(shí)，不應(yīng)選擇難度較大的圖片，應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的心理特征，盡量選擇貼合實(shí)際生活內(nèi)容的圖片，并通過適

5、當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力，在提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其想象力的有效強(qiáng)化4。例如：教師可選擇瘋狂星期二這一繪本，該繪本主要講解并描述了青蛙飛上天的故事內(nèi)容，且故事結(jié)尾留下了諸多想象空間，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力續(xù)編故事的結(jié)尾，這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生繪畫能力與想象能力的有效提高。三、通過使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生繪畫技巧的有效提高傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式主要是通過教師講解圖畫內(nèi)容，并進(jìn)行板書展示，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前展開繪畫完成教學(xué)，這種方式不僅花費(fèi)了學(xué)生與教師的大量精力與時(shí)間，同時(shí)還影響了美術(shù)學(xué)問的有效傳達(dá)5。而通過使用“兒童繪本，能確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更直觀的觀看到繪本中

6、蘊(yùn)含的內(nèi)容，無(wú)需教師進(jìn)行繪畫板書，不僅能夠保證美術(shù)學(xué)問更直觀、更全面的呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還能使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過程突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)局限性。不同的“兒童繪本具備不同的風(fēng)格與圖畫，能使學(xué)生的選擇范圍得到有效擴(kuò)大，使其能夠依據(jù)自己的興趣愛好選取對(duì)應(yīng)的繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皟和L本中包含了諸多正式且優(yōu)秀的繪畫技巧，能夠很好的幫助學(xué)生展開一系列的美術(shù)創(chuàng)作，且確保其創(chuàng)作內(nèi)容更具真實(shí)性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)嫻熟把握不同的教學(xué)模式，并將其充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中6。例如：在學(xué)習(xí)顏色色彩改變的過程中，教師應(yīng)明確該學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目的是為了讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。由此，教師可將十四只老鼠賞月這一繪本作為課堂參考對(duì)象，并

7、引導(dǎo)學(xué)生將其作為模板展開繪畫，同時(shí)要求學(xué)生觀看繪本內(nèi)容的顏色改變。這種方法不僅能夠提高學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)還能確保其充分理解并把握對(duì)色彩的搭配方法。四、通過使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作能力的有效提升“兒童繪本中包含了各種各樣的圖畫，且不同的繪本圖畫所具備的風(fēng)格也大不相同。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用“兒童繪本，可讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，不斷加深自己對(duì)美術(shù)的認(rèn)知與理解?！皟和L本具備肯定的多樣性，當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀看之后，其自身的美術(shù)學(xué)習(xí)水平會(huì)在潛移默化中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，這對(duì)穩(wěn)固其美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)有著至關(guān)重要的作用。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作還能夠使其自身的制造能力得到有效提升。繪本創(chuàng)作不僅需要學(xué)生具

8、備肯定的動(dòng)手能力，且還需要起具備慎密思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作繪本，使其大腦思維得到進(jìn)一步的開發(fā)，在深化其創(chuàng)作印象的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其創(chuàng)作能力的有效提升7。五、通過使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的有效提高 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生年級(jí)較小，其自身的能力尚未得到完全進(jìn)展，而部分課程教學(xué)存在肯定的難度，使其無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解。基于此，美術(shù)教師可通過在教學(xué)過程中使用“兒童繪本，實(shí)現(xiàn)將繪本內(nèi)容與教學(xué)學(xué)問的有效結(jié)合，讓具備冗雜性的學(xué)問漸漸變得生動(dòng)好玩，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。針對(duì)課堂教學(xué)中存在的難點(diǎn)學(xué)問，教師可要求并鼓舞學(xué)生發(fā)表自身的想法，并在繪本內(nèi)容中選擇對(duì)

9、應(yīng)的圖畫，在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該圖畫展開分析討論，并在課堂最終向?qū)W生說(shuō)明此次課堂的主要意義。例如：在學(xué)習(xí)讓路給小鴨子的過程中，該繪本將翱翔的野鴨作為主要視點(diǎn)，當(dāng)其飛起之后向下看，便看到了整個(gè)波士頓供應(yīng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該繪本中的圖片內(nèi)容深入觀看分析，讓學(xué)生在觀看過程中依據(jù)繪本內(nèi)容所呈現(xiàn)的畫面以及其中包含的故事情節(jié)，進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)問的理解與把握，使其能夠更好的解決課堂教學(xué)中存在的難題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)效率的有效提高。這種做法不僅能讓學(xué)生樹立起正確思維，同時(shí)還能使其加深對(duì)學(xué)問的把握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的有效提高，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)的整體教學(xué)水平8。結(jié)語(yǔ)綜上所述，激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是實(shí)現(xiàn)培育其學(xué)科素養(yǎng)與提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)前提?；诖耍趯?shí)際的教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的心理特征，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)狀況制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)小學(xué)生正確理解并學(xué)習(xí)“兒童繪本中蘊(yùn)含