人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

1、年春季學(xué)期二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)總結(jié)本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的辛勞蘇息，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意思的學(xué)期。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持仔細(xì)備課、上課，及時(shí)、仔細(xì)地修正作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，敦促老師及時(shí)改正錯(cuò)題，做好課后答疑任務(wù)；嚴(yán)峻懇求老師，尊崇老師，與老師平等相處，使老師學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，比較順利地完成了教誨教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)誰(shuí)人學(xué)期的任務(wù)做以下總結(jié)。一、研究講義，操縱新的教學(xué)理念。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于閱歷尚淺，怎么樣才能上好課我還處在探究階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持延遲備課，仔細(xì)研究講義，從語(yǔ)言文字跟結(jié)構(gòu)動(dòng)手，對(duì)講義的全然思想、全然不雅觀點(diǎn)弄明晰，理解講義的結(jié)構(gòu)，重

2、點(diǎn)與難點(diǎn)，操縱知識(shí)的邏輯，能使用自假設(shè)，清楚應(yīng)補(bǔ)償哪些資料，如何樣才能教好表達(dá)語(yǔ)文貨色性特色。二、研請(qǐng)教學(xué)辦法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂由于我平常與老師的關(guān)系比較親近，課堂上呈現(xiàn)的是一種親近、調(diào)跟、爽朗的氣氛。新課標(biāo)懇求我們樹(shù)破以自破、合作、探究為主的教學(xué)方式，激活老師好奇心，探究欲，培養(yǎng)老師主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也的確是說(shuō)，要真實(shí)地確破老師在深造過(guò)程中的主體地位，老師只是起到指導(dǎo)感染。為此，我仔細(xì)研究老師心理，盡管操縱二年級(jí)老師的心理特色跟思想特征，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思想、鼓舞探討的課堂教學(xué)辦法。比如，我特不注重新課的導(dǎo)

3、入，讓老師一上課就能置身于一種輕松調(diào)跟的狀況氣氛中，而又鬼不覺(jué)鬼不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我按照差異的課型，方案差異的導(dǎo)入辦法?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓老師進(jìn)入情況；也可用講演故事的辦法導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、方案掛念新穎的導(dǎo)入，比起龐雜的講演更能激發(fā)老師的靈性，開(kāi)啟老師深造之門。因此，我尚有特不多做得不足的所在。比如朗讀指導(dǎo)不到位，不禁點(diǎn)及面地顧全所有老師，導(dǎo)致有的老師一節(jié)課上去不開(kāi)口讀過(guò)課文。又比如不特不好的凹陷老師的主體地位。在理論的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心老師理解不了，所有特不多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了非常多老師自破思索處置征詢題的機(jī)遇。三、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)二

4、年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種辦法讓老師識(shí)字。比如：讓老師自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等辦法，并采用了由易到難的教學(xué)辦法。起首借助拼音識(shí)字、去丟掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀隨筆識(shí)字。采用墨守成規(guī)的辦法，讓老師操縱識(shí)字法那么。為閱讀清掃阻礙。優(yōu)良的抄寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“寫字是一項(xiàng)要緊的語(yǔ)文全然功，是穩(wěn)定識(shí)字的伎倆，對(duì)于進(jìn)步老師文化素養(yǎng)起著要緊的感染，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了老師的寫字指導(dǎo)。起首，我讓老師在寫字時(shí)做到“三個(gè)一，并及時(shí)改正老師不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字辦法的指導(dǎo)，懇求老師一看二臨三比較?！翱粗缸屑?xì)不雅觀看字的間架結(jié)構(gòu)、抄寫地位；“臨指照范字臨幕，“比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班老師的抄寫較之平常有特不大年夜進(jìn)步。有幾多個(gè)老師，把他們前半期跟后半期的作業(yè)比較擬，幾多乎像兩集團(tuán)寫出來(lái)的！為了展示深造后果，我還選擇出整齊雅不雅觀的作業(yè)停頓展覽，極大年夜地變卦了老師仔細(xì)抄寫的積極性。四、總結(jié)缺少1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在教學(xué)任務(wù)中不免有缺陷，比如：授課時(shí)重點(diǎn)凹陷不足清楚，平常對(duì)于老師全部照顧不足等。2、班級(jí)展開(kāi)不平衡，教學(xué)后果仍然欠凹陷，還需進(jìn)步；個(gè)不老師的深造習(xí)慣欠佳，深造破場(chǎng)不耿直，深造興趣不