71怎樣描述運(yùn)動(dòng)

1、課 時(shí) 計(jì) 劃第 周 星期 第 節(jié) 年 月 日課題7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)三維目標(biāo)知識(shí)與技能知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。知道要判斷物體是否運(yùn)動(dòng)首先要選取參照物。知道運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。了解自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。過程與方法通過對(duì)大量生活事例的觀察、討論和分析，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，學(xué)習(xí)從具體現(xiàn)象中歸納抽象出物理概念和規(guī)律的方法。學(xué)會(huì)用“比較”的方法判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，意識(shí)到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動(dòng)之中，樹立“物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的”辯證唯物主義世界觀。教材分析重點(diǎn)讓學(xué)生通過大量的生活事例，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。難點(diǎn)參照物的概念幾乎貫穿本

2、節(jié)的始終，認(rèn)清參照物對(duì)于研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)的重要作用，是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置)引入新課通過畫面引入：剪輯一些與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻資料，用多媒體播放。如激烈的足球比賽，優(yōu)美的冰上芭蕾；火箭拔地而起，瀑布飛流直下；遼闊的草原上萬(wàn)馬奔騰，蔚藍(lán)的天空中飛機(jī)編隊(duì)拖著彩色煙霧在做特技飛行；子彈擊碎雞蛋的慢鏡頭特寫，花朵盛開的快鏡頭播放畫面戛然而止，學(xué)生意猶未盡。這時(shí)，可聲情并茂地誦出章首詩(shī)或如下文字：“星移斗轉(zhuǎn)，滄海桑田，草長(zhǎng)鶯飛，萬(wàn)馬奔騰。公路上車輛如梭，川流不息；長(zhǎng)空里機(jī)群呼嘯，風(fēng)馳電掣。運(yùn)動(dòng)使我們的世界變化多姿。宇宙中的一切都在運(yùn)動(dòng)嗎？物理學(xué)中怎樣描述運(yùn)動(dòng)？”從而引出課題。教

3、學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置)新課教學(xué)一.什么是 運(yùn)動(dòng)和靜止對(duì)比(a)、(b)兩圖，判斷：哪個(gè)小孩運(yùn)動(dòng)了，哪個(gè)沒動(dòng)？你判斷的根據(jù)是什么？第一個(gè)問題，學(xué)生容易回答；重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問題上，教師不作任何提示，要留足時(shí)間，讓學(xué)生思考、討論、感悟，體會(huì)“比較”的方法。在學(xué)生充分思考、討論回答的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)明參照物的概念：（可見）要判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，先要選一個(gè)物體作參照，這個(gè)物體叫參照物。然后讓學(xué)生總結(jié)判斷物體運(yùn)動(dòng)和靜止的方法（教師可引導(dǎo)）：先選參照物，再作比較，若物體相對(duì)于參照物位置改變了，就說(shuō)這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的；否則，就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。最后讓學(xué)生解答“想一想”中的問題，及時(shí)鞏固參照物的概念，

4、練習(xí)用“比較法”判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。該問題的答案為：靜止，靜止，運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)：除了以上例子外，還有哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？你是以什么為參照物作出判斷的？學(xué)生列舉大量生活實(shí)例。啟發(fā)學(xué)生思考總結(jié)：這些實(shí)例有什么共同特征？從而得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。二運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的讓學(xué)生思考如下問題：“看山恰似走來(lái)迎”，是以什么為參照物作出的判斷？“仔細(xì)看山山不動(dòng)”又以什么為參照物？若以船為參照物，站立在船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以大地為參照物，船上的人是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？對(duì)此你有何感想？由此得出：同一物體，相對(duì)不同的參照物，判斷結(jié)果可以不同，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的這種性質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。為了使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有更直觀的認(rèn)

5、識(shí)，建議讓學(xué)生做做下面的實(shí)驗(yàn)：將課本放在課桌上，把鋼筆或圓珠筆固定在課本上，推動(dòng)課本沿桌面緩緩移動(dòng)。讓學(xué)生思考回答：以課本為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？以課桌為參照物，筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉更多運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的例子，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師也可以提供一些實(shí)例，讓學(xué)生分析（如能播放一些生活實(shí)際場(chǎng)景的錄像片，效果更好），以下例子可供參考：教學(xué)過程(含板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置)公路上，汽車在奔馳，司機(jī)感覺路旁的樹木在向后退；而站在路邊的小明卻說(shuō)樹木是靜止的。他們各以什么為參照物？在商場(chǎng)的自動(dòng)扶梯上，媽媽告訴5歲的兒子：“站好啦，別動(dòng)！”這里的“別動(dòng)”是以什么為參照物？以什么為參照物他們

6、是運(yùn)動(dòng)的？以車把為參照物，自行車鈴鐺是運(yùn)動(dòng)的、還是靜止的？以地面為參照物，車鈴鐺是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？我們通常說(shuō)房屋是靜止的，是以什么為參照物？若以太陽(yáng)為參照物，房屋是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？人們?yōu)榱搜芯匡w行器的性能，一般先在地面上做“風(fēng)洞”實(shí)驗(yàn)：讓高速氣流吹過靜止的飛行器模型，效果與飛行器模型在空中高速飛行相同。說(shuō)說(shuō)這樣做的道理。在接力賽中，為保證交接棒順利進(jìn)行，兩位運(yùn)動(dòng)員奔跑的快慢應(yīng)盡可能一致，為什么？（請(qǐng)參加過比賽的學(xué)生講）請(qǐng)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性分析“刻舟求劍”的故事。 “想一想”答案：靜止，運(yùn)動(dòng)。通過“活動(dòng)2”的討論，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：參照物的選擇是任意的；在研究具體問題時(shí)，參照物的選擇應(yīng)根據(jù)需要和方便而定；從廣義上來(lái)說(shuō)看，宇宙中的一切物質(zhì)都是運(yùn)動(dòng)的，自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒有的。三自然界運(yùn)動(dòng)多樣性有條件的學(xué)校，教師課前可以收集一些有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)運(yùn)動(dòng)、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)、生命運(yùn)動(dòng)等方面的視頻或圖片資料，在課堂上播放，并引導(dǎo)學(xué)生列舉更多的例子，通過大量事例使學(xué)生意識(shí)到：運(yùn)動(dòng)是自然界普遍的現(xiàn)象，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣。小結(jié)：1