分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)文檔(3)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一微課教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第五冊(cè)第七單元的 教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)計(jì)算，共 5 課時(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一 是本單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體 實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義， 給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念， 初步 學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流， 進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感， 并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)做好鋪墊。學(xué)生分析三年級(jí)學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期， 抽象思維難度 大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系， 仍然具有很大成分的具體形象性。 認(rèn)識(shí)幾分之一

2、 是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 主要是 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。 這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)， 分?jǐn)?shù)概念比較抽象， 學(xué) 生接受起來(lái)比較困難， 不容易一次學(xué)好， 為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟 悉的具體事例，通過(guò)演示和操作， 使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象， 建立分?jǐn)?shù)的 初步概念。教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研 究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。（二）能力目標(biāo)1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到

3、發(fā)展。（三）情感目標(biāo)1.使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索、創(chuàng)新意識(shí)得到 發(fā)展。2.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái) 源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，能正確讀寫(xiě)幾分之一教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步理解幾分之一的含義，體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾 份，其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題師：中秋節(jié)就要到了，熊大、熊二兩個(gè)兄弟正在為中秋節(jié)做準(zhǔn)備呢。第一天，熊大和熊二去超市買(mǎi)了 4 瓶飲料，熊二說(shuō)：我要喝 3 瓶?！毙艽笳f(shuō)：不 行，我們應(yīng)該一樣多

4、?！泵恐恍芊值搅藘善匡嬃?。第二天，熊兄倆又一起去超市買(mǎi)食物，這次，它們買(mǎi)到了 2 個(gè)大蘋(píng)果，它們每只 熊可以分到一個(gè)蘋(píng)果。第三天，兄弟倆又一起去超市買(mǎi)食物，只買(mǎi)到了一塊大月餅。兩只熊呆住了，你 看我，我看你，不知所措。應(yīng)該怎么分呢？于是他們把月餅平均分成兩份，每只 熊分到半塊月餅?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在一個(gè)熟悉的故事情境中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù) 的過(guò)程。】半塊，怎么用數(shù)字來(lái)表示呢？今天老師特意請(qǐng)來(lái)一位新朋友來(lái)幫助大家來(lái)解決這 個(gè)難題。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在 無(wú)疑處生疑”而后通過(guò)解疑感悟分?jǐn)?shù)的含義。】二、探索交流1。 1、 認(rèn)識(shí) 2 把一個(gè)月餅平均分成兩份， 這一份正好是兩份中的幾份呀？ （

5、一 份）對(duì)了，瞧：平均分，兩份中的一份，這個(gè)數(shù)就是二分之一。1 來(lái)表示。 用 2 讀作：二分之一 1 同學(xué)們，想一想：什么叫做 2？我們把一個(gè)月餅平均分成兩份，這其中的每一份都是這個(gè)月餅的二分之一?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師演示，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，進(jìn)一步加深對(duì) 1/2 的含義 的理解和認(rèn)識(shí)。以便更好的突破教學(xué)難點(diǎn)?！?12 、鞏固 21 對(duì)嗎？ 不對(duì)，因?yàn)闆](méi)有把月餅平均分成兩份。所以不能把月餅分成 2 份，這 樣表示 21 用來(lái)表示。2【設(shè)計(jì)意圖： 使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解， 并讓學(xué)生們知道平均分是很 重要的】3、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。 11（ 1）什么叫分?jǐn)?shù)？像 23 這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。 （ 2）介紹分?jǐn)?shù)線、分子、 分母。3）總結(jié)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。三、動(dòng)手操作，自主探索 師：剛才呀，我們通過(guò)平均分成了兩份，認(rèn)識(shí)了二分之一。瞧，老師這里有一張 正方形紙， 這張正方形紙的四分之一怎么來(lái)表示呢？ （對(duì)折）有的同學(xué)已經(jīng)知道 了，真聰明。先不忙，聽(tīng)好要求：拿一張正方形紙，折一折動(dòng)手操作。師：同學(xué)們，折完了嗎？ 師：看來(lái)呀，一張正方形的紙，既可以橫著對(duì)折，也可以豎著對(duì)折，還可以斜著 對(duì)折？多聰明的折法呀。師：這四種折法各不相同，為什么涂色的部分都是這個(gè)長(zhǎng)方形的 1/4 呢？【設(shè)