北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文《在學(xué)校的最后一天》課件【三篇】

1、北師大版六年級(jí)下冊(cè)語文在學(xué)校的最 后一天課件【三篇】 教材分析： 這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們?cè)?學(xué)校的最后一天分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了師生之間深深的 愛和依依不舍之情。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字 “系、臊、沒”2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的 段意。3、用聯(lián)系上下文的方法， 從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生 的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不 舍。4、初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對(duì)學(xué)生的愛是通過生動(dòng)、簡(jiǎn) 潔的敘述和對(duì)話加以表現(xiàn)，字

2、里行間都含情。學(xué)生對(duì)老師的 愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新 的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾 想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么？2、學(xué)生暢所欲言。3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼?莫斯卡 了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課 題：齊讀課題和作者二、檢查預(yù)習(xí)1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。瞌睡（和磕腫、溘然長(zhǎng)逝比較） 玳瑁（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料） 搬弄是非（解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑 撥，或在別人背后亂加議論，引

3、起糾紛。系領(lǐng)結(jié)（提示多音字：關(guān)X1、j領(lǐng)結(jié)）害臊（提示多音字：害sa0、sa氣）沒收（提示多音字：mo收、mei有）陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)怼熛粕?、聊以自?、這篇文章主要講了什么事？提示學(xué)生： 地點(diǎn)：在學(xué)校時(shí)間：最后一天人物：老師和學(xué)生們事件：互相告別的情景。3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。1-9自然段： “我”與學(xué)生即將分別， “我”對(duì)學(xué)生的認(rèn) 識(shí)和囑托。10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對(duì)學(xué)生的留戀。4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”？5、既是老師在學(xué)校的最后一天 （課文第6自然段提到） ， 也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一

4、天（板書：教師、學(xué)生們）看來 這個(gè)日子真是與眾不同的，讓我們一起走進(jìn)課文，了解這是 一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們?cè)诒舜烁鎰e的 時(shí)候又是怎樣的情景？三、學(xué)習(xí)課文1、瀏覽課文，你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生？2、學(xué)生暢所欲言： 調(diào)皮、搗亂、 不好好學(xué)習(xí)、 勇于認(rèn)錯(cuò)、 熱愛老師.3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線 畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。4、小組交流。5、匯報(bào)交流關(guān)于馬蒂尼里： （可以作為重點(diǎn)理解）（如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他 的所有語句，進(jìn)一步了解這個(gè)孩子）1“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以 為看錯(cuò)了呢?！保R蒂尼里及格了，自己都覺得

5、很意外，看 來他經(jīng)常不及格，是個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子。 ）2“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來， 其他的孩子跟在后面， 把我團(tuán)團(tuán)圍住。 ” （馬蒂尼里非常不舍的老師走， 他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到）3“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在 你抽屜里的?！保w會(huì)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)了 自己的錯(cuò)誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對(duì)老師的喜愛）4“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上 留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣?！保ㄟ@ 句話看出馬蒂尼里很激動(dòng)，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動(dòng)作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個(gè) 孩子的心情。 ）5“還有馬蒂尼里也

6、可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴?才會(huì)把我的上衣鈕扣扯去的?！保ㄟ@句話看出他很調(diào)皮，他 很想記住自己的老師，用紐扣作紀(jì)念。同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。 ）關(guān)于其它： 可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：（成績(jī)都不太好，勉強(qiáng)及格）1“克利帕也及格了一一那個(gè)13歲的高個(gè)子，兩條腿上 汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會(huì) 在課堂上睡著的?！?沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用 玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他 大概能刻上“尼里”了。3但今天早上奇奧蒂尼很快活， 因?yàn)樗案窳恕?個(gè)

7、月來 第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。1我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中 有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個(gè)筆帽，馬尼利的陀螺， 還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢 的呢。2斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。3馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里 的?！睂W(xué)生朗讀）1奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這 兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子?！拔乙?有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么腱子， 只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。從具體的語句中感受孩子對(duì)老師的愛和依依不舍指導(dǎo)他們都擠在我

8、的教課桌周圍， 每個(gè)人為了擠到我身邊來， 都有點(diǎn)什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā) 下的一塊疤。2于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本 正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告別。3馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留 下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里 把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞 給了我。這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn) 中能感受到和老師告別時(shí)的依依不舍，還從哪些描寫中能感 受到？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段?！罢谶@時(shí)，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊， 闖進(jìn)每個(gè)教室。”讓學(xué)生說說這句話使用了

9、什么修辭方法？（擬人） 讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)到什么？（從“闖進(jìn)”這個(gè)詞體會(huì)到鈴 聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時(shí)間過得很快，他們還不想離開 )6、 面對(duì)這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎 樣對(duì)待他們的？這又是一位怎樣的惡老師呢？用曲線畫出相 關(guān)的語句，寫寫批注。7、 集體交流關(guān)于老師說的話：1好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下 課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。2孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤娒媪恕?“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做 個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里 話，記住我的話吧！”

10、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)的不舍和對(duì)學(xué)生的囑托， 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。4“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥?我很抱歉?！?“再吹一次吧，斯巴多尼。”6“那就吹吧，我們一起吹?！币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和不舍。這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍 和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長(zhǎng)的描寫；斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。 這位老太太一見我， 總要說： “謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖?。奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老 遠(yuǎn)就跟我打招呼。這些語句表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師 教

11、學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。 （了解 側(cè)面烘托的表達(dá)方法。 ）關(guān)于老師的感受： （文章的最后三段）再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時(shí)，會(huì)遇到陌生的老 師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能 拉開那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士 郵票和斯巴多尼的筆帽。 還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西， 因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得 不洗去臉上的唾沫印兒。引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會(huì)老師想要留住學(xué)生的記憶，珍 惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。四、整體回顧1、了解了這群學(xué)生和這位老

12、師， 感動(dòng)于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場(chǎng)，你想對(duì)這群學(xué)生說點(diǎn)什么？ 你想對(duì)這位老師說點(diǎn)什么？2、是?。√煜聸]有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別 了。但是這份濃濃的師生情卻會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中！作業(yè)設(shè)計(jì)：1、積累好詞、好句2、感受老師對(duì)自己的點(diǎn)滴和自己對(duì)老師的點(diǎn)滴，寫一篇感受。板書設(shè)計(jì)：在學(xué)校的最后一天學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好依依不舍愛老師嚴(yán)厲慈愛教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的 讀法，通過小資料了解蜥蜴。2、用聯(lián)系上下文的方法， 從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生 的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不 舍。3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。4、通過練筆，

13、讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真 情。教學(xué)重點(diǎn)：用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的 神態(tài)、動(dòng)作、 語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。教學(xué)難點(diǎn)：通過練筆，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)課1、讀有關(guān)離別的古詩。2、再過一個(gè)多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新 的路程，勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾 想過在小學(xué)的最后一天，你將會(huì)做點(diǎn)什么？3、學(xué)生暢所欲言。4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼?莫斯卡 了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課 題：齊讀課題和作者二、初讀課文。1、出示自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音

14、，讀通句子，想想課文 講了一件什么事？2、生自讀課文?；卮饐栴}3、檢查自讀情況A熟讀人名：?jiǎn)倘f尼?莫斯卡 馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼 奇奧蒂尼達(dá)尼埃里B、生詞：害臊抽噎簇?fù)砣鶐妥?搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水 煙消云散衣冠不整聊以自慰C我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。D課文講了一件什么事？三、細(xì)讀課文。1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩 子？2、學(xué)生暢所欲言： 調(diào)皮、 搗亂、 不好好學(xué)習(xí)、 勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師.3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線 畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。4、小組交流。5、匯報(bào)交流 過渡：可是，就在學(xué)校的

15、最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒 都長(zhǎng)了個(gè)繭子了?！薄袄蠋?， ”馬蒂尼里抽噎著說， “那條蜥蜴是我放在你 抽屜里的。 ”于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪上z_ -、 的聲音。7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利 用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個(gè)別讀。8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子， 體驗(yàn)師生之間的愛和 不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里.在我當(dāng)老師的最后一天，奇奧蒂尼也是在我和孩子們相處的最后一天， 馬蒂尼里

16、在這座城市的最后一天，斯巴多尼小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用 真實(shí)的語言，表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子，真實(shí)的感情。 （板書： 用真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感情）9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們， 你看見什么了？”課件：（下課鈴聲響起）為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院 子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心 呢？以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉 上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼 埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽 也塞給了我。全班齊讀，男生讀，女生讀。為什么呢？（學(xué)生對(duì)老師的愛

17、）小結(jié)：幾個(gè)動(dòng)作，透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。 指著板書，依然是真實(shí)的語言，表現(xiàn)了真實(shí)的人，真實(shí)的感 情。10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛，但又沒有直接 寫出來。你能說一說嗎？學(xué)生找指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。對(duì)，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓 我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。四、總結(jié)全文。這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校 的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真 的師生之愛，將永遠(yuǎn)留在我們的心底。 （板書：師生）愛這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。 教學(xué)目標(biāo)：1、理解“搬弄是非、 熱淚盈眶、 煙消云散、 害臊、 抱歉、簇?fù)怼?/p>

18、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。2、了解文章的寫作特點(diǎn)，并在練筆時(shí)嘗試運(yùn)用。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)是師生間的感 情。教學(xué)重點(diǎn)： 通過讀文，體會(huì)文中難分難舍的師生情。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引入 教師聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，相機(jī)板書：在學(xué)校的最 后一天二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。三、檢查預(yù)習(xí)1、檢查課文。2、檢查生字。3、檢查詞語。4、對(duì)于有問題的地方重點(diǎn)指導(dǎo) 四、初讀感知1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。2、說說本文主要寫了一件什么事？五、課堂小結(jié)。第二課時(shí)一、指讀課文，引入新題二、通讀課文，明確要求1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。2、作者在本文中寫到了幾個(gè)學(xué)生？是些什么樣的學(xué)生？ 這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點(diǎn)？（不）寫這些有什么 好處？（突出教師對(duì)學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情）指名讀老 師對(duì)每一位學(xué)生的回憶片段。三、賞讀課文，品悟感情1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。2、重點(diǎn)指導(dǎo)（1）老師對(duì)學(xué)生的愛 語言描寫：“中學(xué)老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué) 習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里