農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1、 淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)陶樓中心校 朱海燕課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的改變，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)有效設(shè)計(jì)方面，我們?cè)S多教師往往忽視了學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等方面的差異；練習(xí)量依然過(guò)多，不乏簡(jiǎn)單機(jī)械的練習(xí)，孩子累，老師也累，久而久之，越是學(xué)困生負(fù)擔(dān)越重的惡性循環(huán)；扼殺了學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣；這不是我們所有人愿意看到的，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)勎覀冝r(nóng)村小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法。一、設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓作業(yè)成為“自助餐”教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同

2、、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。所以，就要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。我針對(duì)學(xué)困生差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C三餐，為學(xué)困生提供形式多樣的“自選超市”式作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組。這樣設(shè)計(jì)練習(xí)能使每個(gè)學(xué)困生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。開(kāi)設(shè)“作業(yè)自選超市”，讓學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如推出作業(yè)套餐ABC。在教學(xué)完“圓柱的側(cè)面積”后布置如下作業(yè)：A餐基礎(chǔ)性必做題：1.把圓柱的側(cè)面沿著高展開(kāi)可以得到一個(gè)什么圖形，它的兩條邊分別與圓柱之間有什么關(guān)系？2.計(jì)算圓柱的側(cè)面積：（1）

3、底面周長(zhǎng)是1.6米，高0.7米。（2）底面半徑是3.2分米，高5分米。B餐綜合性選做題：一種壓路機(jī)的前輪是圓柱形的，輪寬2米，直徑1.2米。如果前輪學(xué)前轉(zhuǎn)動(dòng)一周，那么這臺(tái)壓路機(jī)前進(jìn)多少米？壓路的面積是多少平方米？C餐提高性拓展題：下列哪個(gè)圖形是圓柱的展開(kāi)圖（圓內(nèi)數(shù)字表示直徑）？3223332329.4226.2822布置以上三類難易程度不同的作業(yè)，讓學(xué)困生自由選擇?！白鳂I(yè)自選超市”提供的不僅僅是一種促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“產(chǎn)品”，同時(shí)，還給學(xué)生提供了一種自主選擇的契機(jī)。，二、設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)，讓作業(yè)回歸生活“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！鄙钍且粋€(gè)大課堂，蘊(yùn)涵著豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生

4、失去另一半的課程。兒童的智慧就在他們的指尖上，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)貫穿在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)困生少做題、多動(dòng)手、多實(shí)踐，讓作業(yè)回歸學(xué)生主體，回歸生活實(shí)踐，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“應(yīng)用意識(shí)”的理念。如在教學(xué)“圓柱的體積”后，我給學(xué)困生布置了這樣一道作業(yè)題：用兩塊同樣長(zhǎng)12.56分米、寬6.28分米的長(zhǎng)方形硬紙板圍成一個(gè)圓柱形。想一想，有幾種圍法？圍成圓柱形的容器后，哪種圍法所能容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？本來(lái)是一道思維難度很大的題目，但學(xué)困生通過(guò)實(shí)際操作比較，大大降低了作業(yè)的難度。又通過(guò)實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)：許多廠家都把罐頭做成粗粗的圓柱，因?yàn)檫@樣可以減少生產(chǎn)成本，但有的要做

5、成瘦瘦的圓柱，故意這么做，讓人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為它的表面較大，里面裝的東西就多。原來(lái)數(shù)學(xué)的問(wèn)題應(yīng)用于生活中有這么多的學(xué)問(wèn)，學(xué)困生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去研究生活、服務(wù)生活，讓數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密。又如學(xué)習(xí)“利率”時(shí)，課后，我讓學(xué)困生到當(dāng)?shù)氐男庞蒙缁蜚y行調(diào)查關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，然后征得家長(zhǎng)的同意，利用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展“今日我當(dāng)家”主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子一起參與實(shí)踐。聯(lián)系實(shí)際生活，能讓學(xué)困生投入學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，令他們感到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)游戲的天地、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三、設(shè)計(jì)改變形式，讓作業(yè)生動(dòng)有趣作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣，很大程度上就能吸引學(xué)困生對(duì)作業(yè)是否感興趣。所以我在教學(xué)折扣問(wèn)題后，給學(xué)困生留下這樣一道作

6、業(yè)：旅館的收費(fèi)： 暑假的時(shí)候，小明一家三口參加了一個(gè)家庭旅行團(tuán)出去旅行。在旅游地有兩家旅館是專門(mén)接待家庭旅行團(tuán)的。甲旅行團(tuán)規(guī)定：父親（或母親）按全價(jià)收費(fèi)，其余人按半價(jià)收費(fèi)。乙旅館規(guī)定：對(duì)所有客人一律打六折。這兩家旅館的原價(jià)是相同的。如果你是帶團(tuán)的導(dǎo)游，你將如何安排每個(gè)家庭的住宿，才能做到最省錢(qián)呢？包裝后的作業(yè)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生作業(yè)的積極性，學(xué)困生覺(jué)得趣味盎然。四、設(shè)計(jì)自主開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇  開(kāi)展自主性、合作性作業(yè)尊重了學(xué)困生的個(gè)性化行為，珍視他們獨(dú)特的感受和理解，為其達(dá)到學(xué)習(xí)目的提供了問(wèn)題情境和活動(dòng)方式，促使他們?cè)谳p松愉悅、合作交流的過(guò)程中增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí) “長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算”之后，可以設(shè)計(jì)“包裝禮盒”的實(shí)踐題：給每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供4個(gè)禮盒，讓學(xué)生解決包裝問(wèn)題：4盒禮盒可以怎樣包裝？怎樣包裝更節(jié)省包裝紙？讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)操作，加深了學(xué)困生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積的認(rèn)識(shí)和理解?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益?！睂W(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)實(shí)際情況，因人而異，精心設(shè)計(jì)合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正成為學(xué)困生增加知識(shí)，并能真正減輕孩子