京劇教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上我們的國粹京劇教案蘭河中心校 王金生教學目標： 1、知識目標： 讓學生了解京劇的唱腔、角色行當、四功五法等相關知識，知道不同臉譜各代表什么性格的人，掌握五種臉譜各代表什么性格。調動學生的興趣，從而去關注京劇。2、 能力目標：通過了解國粹、感受京劇等活動，培養(yǎng)學生小組合作探究及獨立思考的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。3、 情感目標：通過學習，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感、親近感。使學生初步對京劇產生興趣；感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。培養(yǎng)學生珍視我們的國粹京劇的思想感情。教學重難點：重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統(tǒng)文化京劇的角色行當、樂器、臉譜藝術等有一個

2、基本的了解，從而去關注京劇；難點：使學生初步對京劇產生興趣；感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華。培養(yǎng)學生珍視我們的國粹京劇的思想感情。教學準備： 1學生準備：了解京劇。2教師準備：收集資料，制作課件。教學過程：（1） 激趣導入，走進京劇。 1、 課前播放歌曲說唱臉譜2、 提問：同學們，你們知道臉譜是哪種戲曲所獨有的嗎？你們了解京劇嗎？（學生自由回答） (設計意圖：分層教學重視學生在預習后的信息反饋，此環(huán)節(jié)就是為了更好地了解學生的狀況，為分層教學做充分準備。)偷偷告訴大家一個小秘密，我發(fā)現(xiàn)京劇的臉譜里包含了很多京劇的知識，而且，他還和數字有關呢。這節(jié)課就讓我們一同走進京劇，揭開它神秘的面

3、紗。（板書：京劇） （設計意圖：將居廟堂之高的京劇于簡單的數字相聯(lián)系，拉近京劇與學生的距離。同時，激發(fā)學生的學習興趣。）（2） 了解京劇，說說國粹。1、 說說國粹請同學們打開品德書78頁，讀一讀小資料，思考：為什么京劇被稱為國粹呢？（學生匯報） （設計意圖：本節(jié)課由于學生不能提前預習，所以利用這個環(huán)節(jié)讓學生通過閱讀對京劇進行了解，同時培養(yǎng)學生收集整理信息以及表達信息的能力。）京劇博大精深、源遠流長，并傳向世界。在莎士比亞的故鄉(xiāng)，英國的皇家劇院里，在沒有任何語言翻譯的情況下，演出的京劇三打陶三春獲得了長時間的熱烈的掌聲。有個外國人說：“中國如果沒有了京劇，也就不成其為中國了”。京劇被稱為國粹是理

4、所當然的，稱之無愧?。∥覀兿葋砹私饩﹦〉某缓蜆菲?。京劇的唱腔有很多，應用最廣的有兩大唱腔西皮和二黃（1） 播放一段西皮唱段紅燈記選段和二黃唱段銀屏公主選段（2） 引導學生對比西皮和二黃。（板書“2”）（3） 文場伴奏三大件（板書“3”）2、 京劇角色根據男女老少、善惡美丑分為四大行當,有人知道嗎？生：播放課件，讓學生對比圖片，說說區(qū)別旦：先介紹旦角分類，然后讓學生看圖猜一猜。了解四大名旦。凈：這些演員臉上勾畫著大家熟悉的_師：不同的臉譜可以表現(xiàn)出人物的不同性格和品質，也是幫助我們理解劇情的關鍵。在京劇的舞臺上，如果我們想知道一個人物的性格，看看他的臉譜就能夠猜出來了?，F(xiàn)在，我們就來看幾張臉譜

5、。同學們，這幾個人物都熟悉嗎？結合特定的人物，討論每個顏色的臉譜各代表什么性格？丑：讓學生總結丑角臉譜的共同點 （設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我設計了讓學生通過看圖對比，猜一猜和討論等教學活動，活動難度由淺入深階梯式遞進，目的是為了達到分層教學中“放低坡度，降低梯度”的要求。讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來。） 3、 京劇雖然分出了不同的角色行當，但是基本功卻是相同的，大家都知道京劇里是有歌有舞有故事，要想演好，京劇演員必須會什么呢？ 四功：唱、念、做、打 視頻播放：念白（紅燈記“奶奶，你聽我說！”）學生進行模仿。師：唱念做打四功的好壞，在于演員運用口、手、身、眼、步等技巧的嫻熟程度，戲班將其稱

6、之為五法 五法：口、手、身、眼、步3、 引導完成臉譜。（三）感受京劇： 1、重點介紹梅蘭芳京劇第一人 2、蘭花指介紹蘭花指，讓學生初步談對蘭花指和梅蘭芳的感受梅蘭芳技藝精妙介紹梅蘭芳“蓄須明志”的故事，再談對梅蘭芳的感受。梅蘭芳人格高尚3、 模仿蘭花指進行表演 （設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，旨在讓學生了解梅蘭芳，認識到京劇在世界上的地位，通過蘭花指的模仿表演，可以充分調動不同層次學生的積極性，深化了A組學生對京劇的認同度和親進度，強化了B組學生對京劇認識，同時，還滿足了C組學生強烈的試唱欲望和對京劇更深層次的接觸。進而升華主題。）同學們，京劇有意思嗎？美嗎？精彩嗎？當然，可以很自豪地說，世界上沒有哪種戲曲藝術能與京劇媲美。就連很多外國人都迷上了這么藝術，