蒙娜麗莎之約評課稿

1、蒙娜麗莎之約評課稿這篇蒙娜麗莎之約評課稿，是以授課教師的教學目的為出發(fā)點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，打破了難點，抓住了關鍵。一起來看一下。蒙娜麗莎之約評課稿?蒙娜麗莎之約?是新人教版十一冊第八單元的一篇略讀課文。課文用生動的語言，向我們細致地展現(xiàn)了達middot;芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描繪了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞?蒙娜麗莎?的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了?蒙娜麗莎?畫像，詳細介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后

2、用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字粗淺流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。今天有幸聆聽了劉藝琴教師執(zhí)教的本課，我深深感觸到劉教師確實是一位有著豐富教學經(jīng)歷，課堂駕馭才能強的教師，下面就結合本次課教學談談個人的一些看法：一、教師采用直接談話引入課題，開門見山，能激發(fā)學生的學習興趣。在板書時，針對學生實際情況強調蒙的書寫，注重細節(jié)的處理。二、在釋題、質疑、解疑環(huán)節(jié)，教師相信學生，大膽放手，讓學生自己提出疑問，自己解決，教師相機作指導，既注重了學生課前預習情況的檢查反響，又發(fā)揮了學生的主體地位，可謂是一舉多得!三、在學文感悟這一環(huán)

3、節(jié)，教師緊緊圍繞課文中能表達?蒙娜麗莎?名畫魅力的句子，引導學生品讀感悟，并出示?蒙娜麗莎?的圖片讓學生觀察，用自己的話描繪畫像，使學生能將文中的好句及平時學習中積累的好詞佳句運用到他們的口語表達上。同時教師還結合教材讓學生考慮：作者是從哪些角度觀察、描寫?蒙娜麗莎?的?學生找出相關的句子品讀，教師相機指導學生在今后的習作中該怎樣觀察及描寫，注重對學生習作的指導。最后教師引導學生談談?蒙娜麗莎?這幅肖像畫什么地方給你留最深的印象，從而相機引導學生朗讀作者發(fā)出的感慨。既讓學生感受作者對?蒙娜麗莎?這幅肖像細膩形象的描寫，又能從中感悟作者寫作的中心，從而讓學生感悟作者的寫作方法。這樣的教學設計：合

4、理，層層深化，銜接自然;教學重點突出，難點打破，效果好。四、擅長教學情景的創(chuàng)設，在整個教學過程中都注重對學生進展過程性評價，時時鼓勵學生，使得學生積極參與教學，師生配合默契，課堂氣氛活潑。五、教師教態(tài)親切、自然，口齒清楚，富有親和力，板書設計合理，書寫工整。討論：1、教師制作的課件既能創(chuàng)設學習情境，又有助于學生學文，拓展學生的知識面。但出示的時機欠恰當。如：在課題引入后，針對學生的疑問及答復，教師就可出示課件相機介紹盧浮宮及鎮(zhèn)宮三寶。在學文感悟時就應相機出示相關的圖片及幻燈片。不應把播放課件的主要局部放在學文感悟后總結時出示，這就沒能最好發(fā)揮其輔助教學的作用。2、在學文感悟時，學生找出相關的重要句子后，除了是指名的學生談感悟外，假設能讓全班學生也能讀讀這些句子，相信學生的感悟會更深、更廣些!以上僅僅是本人幾點不成熟的看法，不妥之處懇請劉教師多多包涵。謝謝!評