人教版小學(xué)語文四年級上冊《去年的樹》評

1、去年的樹評課稿去年的樹這篇課文是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。在這堂課上，馬老師讓學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。確確實(shí)實(shí)算得上一堂高效課。我從教學(xué)流程的設(shè)計(jì)方面對這節(jié)課進(jìn)行了觀察，馬老師在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：     一：教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。揭題單刀直入，不拖泥帶水。把去年的樹的片段用幻燈片的形式與孩子們

2、見面，并讓他們充分讀，談感受，抓關(guān)鍵詞理解樹和鳥是好朋友。直接揭題。這樣做能讓孩子們迅速進(jìn)入文本，還節(jié)約了時(shí)間，一箭雙雕。理解全文時(shí)，抓帶有“好朋友”的語句，抓文中的幾次對話，脈絡(luò)清晰，扣了中心，扣了主題，更扣了文章的寫作主旨。設(shè)計(jì)別具匠心，。 二.重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。  牢牢地抓住四次對話過程，進(jìn)行指導(dǎo)，力求在理解的基礎(chǔ)上朗讀，學(xué)生的朗讀也一次次地到位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演多個(gè)角色，感受不同角色的不同心理。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，留下了充分的想象空間。讓學(xué)生充分地去朗讀，去感受，去體驗(yàn)，真正走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界

3、。利用閱讀拓展思維空間。    三。老師注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。在去年的樹一文中抑揚(yáng)頓挫的朗讀和激情昂揚(yáng)的講讀，到現(xiàn)在讓人記憶猶新，人物形象活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。教師都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，說說自己讀懂了什么，感悟到了什么？學(xué)生不明白的問題是都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力；注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。       通過這次磨課，我深刻地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)的效果既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文的教學(xué)。