圖示法在幼兒園體育活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用

1、圖示法在幼兒園體育活動(dòng)中的巧妙運(yùn)用內(nèi)容摘要：小圖示形象、生動(dòng)，運(yùn)用在體育活動(dòng)之中讓幼兒感受到內(nèi)容的有趣，游戲性的教學(xué)方式更為幼兒所接受。1、  小圖示的“紐帶”作用，巧幫幼兒了解器械材料。2、  小圖示起的“引領(lǐng)”作用，巧助幼兒布置活動(dòng)場(chǎng)地。3、  小圖示的“橋梁”作用，為老游戲注入新的活力。4、  小圖示的“支架”作用，巧使目標(biāo)內(nèi)化為幼兒發(fā)展成為可能。關(guān)鍵詞：圖示 幼兒園體育活動(dòng) 在教師組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：鏡頭一：由于戶外干擾因素較多，使得教師的組織會(huì)很吃力，以至教師的引導(dǎo)只是為達(dá)到某種技能訓(xùn)練為目的，幼兒在活動(dòng)

2、中僅是被動(dòng)的跟著老師玩。鏡頭二：幼兒已摩拳擦掌、躍躍欲試，但教師為了講清楚場(chǎng)地布置、活動(dòng)要求以及活動(dòng)中的注意事項(xiàng)，讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間等待，造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。等教師交待完這些要求，幼兒積極鍛煉的欲望已被大打折扣。鏡頭三：幼兒對(duì)教師準(zhǔn)備的材料有很強(qiáng)的好奇心和探究欲望，喜歡和老師一起布置場(chǎng)地，但幼兒對(duì)各器材室里有哪些器材并不了解，因此，在活動(dòng)前讓幼兒自主擺放體育器材僅成為一句空話。以上這些狀況顯然和綱要中“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒積極參與、主動(dòng)探索、支持幼兒發(fā)展的環(huán)境”背道而馳，如何優(yōu)化教師組織體育活動(dòng)的策略，在激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力呢？維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介

3、因素，需要通過(guò)符號(hào)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”對(duì)于缺乏書(shū)面文字閱讀能力的幼兒來(lái)說(shuō)，小圖示這種凝練、半抽象的符號(hào)，恰恰介于文字與圖像之間，猶如一根拐棍，讓幼兒自我歷練、領(lǐng)悟規(guī)律，進(jìn)而遷移經(jīng)驗(yàn)。于是我們嘗試將圖示法運(yùn)用在體育活動(dòng)之中，讓幼兒通過(guò)自己的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效的提高了幼兒運(yùn)動(dòng)的質(zhì)和量。一、我當(dāng)家、我做主，圖示巧幫幼兒了解器械材料 我園的體育材料都分類擺放在操場(chǎng)右邊的“游戲小屋”（這是我們根據(jù)幼兒的身高以及材料的用途專門(mén)建造的體育器材儲(chǔ)存室），有專人管理。要使幼兒成為活動(dòng)的主人，就要讓他們了解自己的“家當(dāng)”，也就是各個(gè)器材室里有哪些體育材料。我們帶領(lǐng)幼兒參觀、了解了各器材室

4、的材料和擺放位置，剛開(kāi)始幼兒還能找得到活動(dòng)所需的器材，但時(shí)間長(zhǎng)了，漸漸淡忘了，幼兒常常為尋找一種材料來(lái)回跑，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。如何讓師生一看就知道這個(gè)器材室有哪些材料呢？小朋友們七嘴八舌的討論著，最后大家達(dá)成共識(shí)，在每個(gè)器材室的門(mén)上貼各種材料的標(biāo)志，這樣一目了然。有的圖示選用的是材料的照片，有的則是幼兒自己畫(huà)出的圖案，如墊子用綠色的方塊表示、高蹺用紅黃兩段的圓柱和繩子表示幼兒拿放游戲材料的問(wèn)題得到很好的解決，同時(shí)通過(guò)小圖示的“紐帶”作用，將體育有機(jī)的融合到社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域之中，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。二、我參與、我健康，圖示巧助幼兒布置活動(dòng)場(chǎng)地綱要提出：教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)要避免幼兒消極等待，造成時(shí)

5、間的隱性浪費(fèi)?？墒俏覀兘?jīng)常會(huì)看到在體育活動(dòng)前擺放大量的體育器材，常常是老師累得氣喘吁吁，幼兒閑在一旁無(wú)所事事。那么，如何讓幼兒自主參與到活動(dòng)的準(zhǔn)備中，積極參加鍛煉呢？在組織幼兒玩貓捉老鼠這一游戲時(shí)，我先在活動(dòng)室內(nèi)用自編的故事引出游戲：“有三只小貓住在一座房子里，周?chē)钪h笆 (邊說(shuō)邊畫(huà)一個(gè)大圓，在圓內(nèi)畫(huà)兩只小貓頭)，院子里放著許多糧食用符號(hào)表示)，離小貓家不遠(yuǎn)有個(gè)老鼠洞(在大圓外畫(huà)一小圓)，里面有許多老鼠(在小圓內(nèi)畫(huà)老鼠頭)。天漸漸黑了，小老鼠鉆進(jìn)籬笆偷糧食（沙包)，小老鼠力氣小，每次只能背一個(gè)糧食回洞，小貓瞪大眼睛看守糧食，發(fā)現(xiàn)老鼠進(jìn)籬笆立即去追，可是籬笆縫隙太小，小貓鉆不出去，只能在籬笆內(nèi)

6、捉老鼠，最后小貓把捉到的老鼠全部吃掉 (做吃老鼠狀)。這種邊講邊畫(huà)的方法，把游戲內(nèi)容、規(guī)則與具體的圖示結(jié)合起來(lái)，幼兒理解起來(lái)很容易，一到室外，便很快掌握了游戲玩法，順利地投入游戲。又如大班體育活動(dòng)小小偵察兵主要讓幼兒練習(xí)的鉆、爬、跳等基本動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒克服困難，最終完成任務(wù)?；顒?dòng)場(chǎng)地需要大量的體育器材，因此我繪制了一幅場(chǎng)地器材擺放圖，讓先吃完加餐的幼兒觀察“圖譜”（有多少種器材，材料在場(chǎng)地上的什么位置），再支持幼兒討論（誰(shuí)和誰(shuí)一起搬運(yùn)材料，誰(shuí)和誰(shuí)一起布置場(chǎng)地），他們布置好了場(chǎng)地，其他幼兒也吃完了加餐，一起參加游戲活動(dòng)。小圖示的“引領(lǐng)”作用既避免了時(shí)間的隱性浪費(fèi)，又充分照顧到個(gè)體差異，提高了幼兒

7、的運(yùn)動(dòng)熱情。三、我設(shè)計(jì)、我創(chuàng)新，圖示巧為老游戲注入新的活力大型器械是幼兒園最常見(jiàn)的活動(dòng)器械之一，幼兒玩起來(lái)情緒高漲，但往往由于幼兒的自控能力和教師的要求不當(dāng)，安全問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，于是我們會(huì)根據(jù)孩子的運(yùn)動(dòng)量和常規(guī)情況臨時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，在這一調(diào)整中，圖示起到了積極的作用。如我們會(huì)將旅游景點(diǎn)的圖片貼在器械相應(yīng)的位置，當(dāng)幼兒活動(dòng)量需要調(diào)整的時(shí)候，我們采用了“小動(dòng)物去旅游”的小游戲，讓幼兒觀察旅游路線圖，并按路線游覽。這樣既調(diào)整了幼兒的運(yùn)用量，又增強(qiáng)了游戲發(fā)趣味性。 “老狼幾點(diǎn)了”是小班幼兒特別喜歡的游戲，在大班幼兒認(rèn)識(shí)鐘表以后，我和孩子們商量，怎樣在大班開(kāi)展這個(gè)游戲，而且把我們學(xué)到的時(shí)間的知識(shí)也放在這個(gè)

8、游戲之中呢？有的幼兒提議用白紙上畫(huà)的時(shí)間表表示白天，黑紙上畫(huà)的表示黑天，而且老狼說(shuō)的時(shí)間要和舉出的時(shí)間表相一致，當(dāng)它舉出黑紙上的12點(diǎn)時(shí)代表天黑了，小動(dòng)物們要迅速跑回自己的家。小圖示的“橋梁”作用將數(shù)學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)及幼兒的創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合，為老游戲注入新的活力，促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。四、我成功、我快樂(lè)，圖示巧使目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求在幼兒園教學(xué)中，都存在著教師的目的性和幼兒發(fā)展的可能性這一對(duì)矛盾。幼兒體育教學(xué)也不例外。我們?cè)隗w育教學(xué)中幼兒的自主性方面進(jìn)行了多層次的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小圖示在戶外體育活動(dòng)中的種種優(yōu)勢(shì)。如在體育活動(dòng)小小偵察兵中，游戲情節(jié)是：偵察兵們要營(yíng)救一批隱藏在沙池的“玩具兵”，但要順

9、著路線穿過(guò)重重障礙（場(chǎng)地上的障礙物、滑梯、走廊）才能到達(dá)目的地。偵察兵的路線、方位和障礙物如果用語(yǔ)言表述，需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而且器材分布在場(chǎng)地的各個(gè)地方，幼兒人數(shù)多，不可能跟著老師滿場(chǎng)地的跑。所以，在活動(dòng)的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“營(yíng)救計(jì)劃”環(huán)節(jié)，出示圖示，分析地形和路線，幼兒積極主動(dòng)地研究、討論箭頭的方向問(wèn)題和幼兒的方位問(wèn)題，避免了教師過(guò)多語(yǔ)言的熬述。再和幼兒一起看圖示，討論穿過(guò)障礙物時(shí)注意事項(xiàng)（其實(shí)就是游戲的要求）將這些游戲難點(diǎn)一一擊破，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒儼然一副指揮家的模樣，一邊鉆研圖示，一邊闖關(guān)，直到安全營(yíng)救出“玩具兵”，沉浸在游戲的情節(jié)里，游戲的玩法和規(guī)則都是幼兒自主探索得來(lái)的，幼兒的情感得到了滿足。小圖示的“支架”作用，幫助幼兒最方便的掌握游戲規(guī)則，讓幼兒有充分的時(shí)間參與到鍛煉中。伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，幼兒園的教學(xué)策略也