荷葉圓圓說課稿 (2)

1、荷葉圓圓說課稿 一說教材 荷葉圓圓是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。二、說教學目標 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設置了以下三個教學目標： 1、知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓

2、、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。2過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。3情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。三、說教法 由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動

3、、有效地參與到教學的全過程。 四、說學法 根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀-分角色讀-自我展示讀-創(chuàng)造性的讀-師生合作讀-分組合作讀-表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。 五、說預設過程 為達到預期目標，安排以下幾個步驟： 1、有趣的謎語、精美的圖片中激情導入 興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂

4、學的情緒。上課伊始，我先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！2、“披文入情”領略文章的語言美。 （1）整體感知初讀課文 在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知

5、課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。（2）自主選擇讀 閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。（3）“采荷葉”的識字游戲 經(jīng)過剛才的訓練，學生對課文內(nèi)容有了

6、一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“采荷葉”的識字游戲，一張荷葉對應一個詞語，做到識字時“字不離詞”學生讀對了便獎勵一張荷葉。 （4）多種形式的讀 書讀百遍，其義自現(xiàn)。好書不厭讀， 這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生 “自主嘗試讀-分角色讀-自我展示讀（在自我展示讀后安排學生看動畫，給創(chuàng)造性地讀做了一些鋪墊。）-創(chuàng)造性地讀-師生合作讀-分組合作讀-表演讀（在表演讀時給小朋友準備了頭飾）”。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)

7、了同學間的團結(jié)合作精神。熟讀成誦，孩子們在各種形式的朗讀后，很輕松就記住了課文的內(nèi)容。六、拓展延伸 在課接近尾聲的時候?qū)φn文進行了適當?shù)耐卣?。使課從課堂延伸到課外，使兩者巧妙銜接，交相輝印。 七、說板書設計 我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。14 荷葉圓圓圖文小水珠搖藍 躺小蜻蜓 停機坪 立小青蛙 歌臺 蹲小魚兒涼傘 游八、設計理念。 整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，輔以“思，議，

8、評，演”等手段，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文荷葉圓圓教學設計 第二課時教材分析荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第25自然段是本文的重點部分，教師要注

9、意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。設計理念語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。教學目標1能認

10、識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。2能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。教學難點：有感情地朗讀課文，表演背誦課文。指導學生充分體會荷葉帶給四位朋友的快樂。教學準備：教學課件，字詞卡教學流程一、復習導入1、師編兒歌生猜字 人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊，旁邊有翅膀 。一飛沖云天。（停、籃、膀） 2、師說謎語生猜字一天一天又一天，天天太陽都出山。 學生猜出謎底：（晶

11、）。3、師做動作生猜字（蹲、嘻、搖）二、指導精讀、積淀感悟 1、播放動畫朗讀： 學生邊看邊想你感受到了什么？1、出示課件：我會讀、 問：什么叫我會讀？生說師小結(jié)2、出示課件自由讀課文，想想你見到了哪些小伙伴，這些小伙伴都把荷葉當作了什么？用橫線畫出來。3、學生自由讀課文4提問你見到了哪些小伙伴？板貼（小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒）5 青蛙把荷葉當成了什么？板貼（歌臺）6指明三人上黑板貼（躺，游，立）【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨

12、大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程?！?師指板書引讀感情朗讀課文出示課件（我最喜歡）1 你最喜歡哪個小伙伴就把那一自然段讀給大家聽？2 生自由讀課文3 指名讀.師范讀.指導感情朗讀 1) 小水珠 出示課件(第2自然段)指名讀,師范讀,齊讀2) 小蜻蜓 出示課件(第3自然段)指名讀,指導做動作,指板書,師背,齊讀3) 小青蛙 出示課件(第4自然段) 指名讀,指導讀,齊讀4) 小魚兒 出示課件(第5自然段)指名讀,師范讀,指名一人上臺讀,邊讀邊做動作看板書全班齊讀4.指導背誦5.分角色朗讀三.拓展出示課件 我會說荷葉是小水珠的( )荷葉是小蜻蜓的( )荷葉是小蜻蛙的( )荷葉是小魚

13、兒的( )荷葉是( )的 ( )四.寫字出示課件 我會寫1觀察2指導寫3展示五.欣賞積累詞語 出示課件(荷花的圖片)六.作業(yè)1.帶表情加動作把課文背給家長聽.2.寫話. 教學反思： 荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩,所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。教學前，我通過編兒歌,做動作,猜謎語，讓學生在游戲中復習鞏固生字。課一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的調(diào)動學生學習的積極性。因此，在識字教學中

14、，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。指導精讀,積淀感悟.這一環(huán)節(jié)讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀、分組讀、師生接讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受，同時也在朗讀中，不知不覺的把課文背會了。 我在課的結(jié)束時，向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下，如果送給你一片荷葉，你會把它當作什么？并用上句子（小朋友說：“荷葉是我的 ”）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：小朋友說：“荷葉是我的小船?！毙∨笥颜f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺?！毙∨笥颜f：“荷葉是我的涼帽”這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。