如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積累

1、如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積累 內(nèi)容提要：在讀書的過(guò)程中，博采眾長(zhǎng)，積累語(yǔ)感，積累詞匯，積累作者獨(dú)特的表達(dá)方式，積累得多了，融會(huì)貫通，自己寫文章時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活，從各種活動(dòng)中，從文本閱讀中，從課堂學(xué)習(xí)中積累素材，用銳利的眼光去觀察，用敏銳的心靈去感受，用靈巧的小手去記錄。文字自然而然的從筆端涌出。正所謂“厚積薄發(fā)”，足見積累在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 積累 方法 素材一、怎樣進(jìn)行成語(yǔ)積累漢語(yǔ)中的成語(yǔ)，具有高度的概括性，相當(dāng)凝練，所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。所以，在小學(xué)階段，要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的成語(yǔ)，不管是就學(xué)生目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)考慮，都有很重要的意

2、義。從某種程度上講，成語(yǔ)積累本身具有一定的枯燥性。如果為了“積”而“積”，離開一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生去死記硬背，這種做法是不妥的。“貪多嚼不爛”，成語(yǔ)積累不應(yīng)該搞速成式，而應(yīng)該在平時(shí)的閱讀中逐漸學(xué)習(xí)，逐漸積累，螺旋式上升。1、利用教材資源積累語(yǔ)文教材中有許多生動(dòng)的人物形象，如雨來(lái)、諸葛亮等；有許多美麗的風(fēng)景名勝，如桂林山水、索溪峪等；有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，如燕子、珍珠鳥等。這些資源都是一個(gè)載體，負(fù)載著一定的詞匯量。如講到雨來(lái)，我不會(huì)忘記他堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)；提到諸葛亮，就會(huì)被他的足智多謀而吸引；桂林山水風(fēng)景如畫這些成語(yǔ)用得是何等的恰到好處。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，并將這些

3、好詞入到自己的腦海中去。還可以在學(xué)完一類文章后進(jìn)行歸納性的積累。如學(xué)了贊美家鄉(xiāng)的課文，可問(wèn)你還知道有哪些成語(yǔ)可以用來(lái)形容和贊美我們美麗的故鄉(xiāng)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以歸納總結(jié)出一些常見的成語(yǔ)：如“人間天堂”、“魚米之鄉(xiāng)”、“丹桂飄香”、“山清水秀”“鳥語(yǔ)花香”等。這不僅積累了成語(yǔ)，同時(shí)也更豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解。2、在游戲中積累在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，必將激活學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使有些枯燥的詞語(yǔ)積累變得有趣味性，讓學(xué)生在活潑輕松的游戲中不知不覺(jué)地將成語(yǔ)記在了自己的腦海中?？梢試@一個(gè)主題開展成語(yǔ)故事會(huì)。如有關(guān)“龍”的成語(yǔ)故事會(huì)。有關(guān)“三國(guó)”中的成語(yǔ)故事會(huì)。在開展活動(dòng)的同時(shí)，除了講故事，還可以讓

4、學(xué)生自編自演。再現(xiàn)成語(yǔ)內(nèi)容，實(shí)踐證明，這樣的形式非常吸引學(xué)生。學(xué)生在上面繪聲繪色地講，其余在下面津津有味地聽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)也在不知不覺(jué)中掌握了故事中的成語(yǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際積累如：當(dāng)老師宣布班級(jí)獲得“優(yōu)秀班級(jí)”的消息時(shí)，班上一片歡騰。這時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)：誰(shuí)能用成語(yǔ)來(lái)形容一下自己的心情或者其他同學(xué)的表現(xiàn)呢？學(xué)生很踴躍，紛紛答到：“心花怒放”、“眉開眼笑”、“興高采烈”、“歡呼雀躍”等等。類似的生活、學(xué)習(xí)情景有很多。如下雪時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察天氣的變化，然后結(jié)合學(xué)過(guò)的課文第一場(chǎng)雪中的成語(yǔ)如“粉妝玉砌”“銀裝素裹”等來(lái)理解。只要教師做一個(gè)有心人，經(jīng)常注

5、意聯(lián)系身邊的事、情、景、物，讓學(xué)生在對(duì)周圍事物的觀察和感受中進(jìn)行積累，日積月累，會(huì)起到很好的效果。二、如何積累作文素材1、在日常生活中積累素材葉圣陶先生說(shuō)“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑的晝夜不熄?！边@告訴我們“生活是作文之本”豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料（1、）引導(dǎo)學(xué)生觀察自然。教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，用眼看，用耳聽，用鼻嗅，用心感受。例如同樣是雨，春天的雨和夏天的雨就表現(xiàn)出不同特點(diǎn)，春雨細(xì)膩、溫潤(rùn)，多情，夏雨唐突、暴烈，這一切不能靠教師講解，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察。（2、）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心校園。校園生活是學(xué)生生活中的重要組成部分。學(xué)生在校園中感受到

6、老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的友誼，集體的溫暖，同時(shí)感受著生活的酸甜苦辣。面對(duì)校園生活中的眾多信息資源，教師首先要用敏感的心靈去捕捉，用神刻的眼光去洞察，用靈活的機(jī)智去重組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心的體驗(yàn)。（3、）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)生活五彩繽紛，學(xué)生不應(yīng)被封閉在學(xué)校中，遠(yuǎn)離社會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀注社會(huì)，例如生活熱點(diǎn)，申辦奧運(yùn)成功，開奧運(yùn)會(huì)，5.12大地震這些都是習(xí)作的好素材。2、參加活動(dòng)，獲得素材?；顒?dòng)有學(xué)?；顒?dòng)，家庭勞動(dòng)實(shí)踐，社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校活動(dòng)包括學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和學(xué)校班級(jí)組織的其他活動(dòng)。小學(xué)生如能積極參加與這些活動(dòng)，就能拓寬視野，豐富知識(shí)。在家里，小學(xué)生應(yīng)參加家務(wù)勞動(dòng)和力

7、所能及的其他體力勞動(dòng)，從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美。小學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)公益活動(dòng)，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，愛(ài)憎分明、誠(chéng)實(shí)勇敢。在活動(dòng)中，通過(guò)自己所做、所見、所聞，激發(fā)情趣，獲得第一手材料。3、撰寫日記，積累素材。小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，一則鍛煉文筆，二則積累素材。自己所做、所看、所聽、所讀、所想，要及時(shí)地記錄下來(lái)。日記根據(jù)內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可詳可略，只要真實(shí)地記錄下來(lái)。就可以為以后作文積累豐富素材，為寫好文章打好基礎(chǔ)。素材積累了很多，但到作文時(shí)，卻感到難以取-舍，無(wú)法落筆，那該怎么辦呢？ 從小學(xué)生知識(shí)水平看，而所作文章又要真實(shí)感人，應(yīng)著重以下方面選擇材料：（）、要選擇親身經(jīng)歷的。親身經(jīng)歷的

8、，回想起來(lái)，如在眼前耳傍，當(dāng)時(shí)的一情一景，一言一行，歷歷在目。寫起來(lái)，文如泉涌，一瀉成河。道聽途說(shuō)的，卻難以把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面情景寫得詳細(xì)。（2）要選擇有真情實(shí)感的。文章中融入了自己的情感，可起畫龍點(diǎn)睛的效果。也只有融入情感的文章，才會(huì)感人。有些事情，知者無(wú)動(dòng)于衷，有些事情，知者心潮起伏，或快樂(lè)或感激，或憤怒。作文時(shí)，如把過(guò)程和自己的情感寫下來(lái)，則是很感人的。寫文章時(shí)，就要選擇有真情實(shí)感的材料。最后，要選擇健康的，有意義的材料。事情有好壞，情感有高尚與卑劣、積極與消極之分。高尚的，積極的情感使讀者受到美的感受，美的啟迪；卑劣的，消極的情感使人厭惡。寫文章，就要選擇能給人美的，健康的材料。拾到錢后，洋洋自得，占為據(jù)有，只能讓人厭惡，但洋洋自得后，能及時(shí)反省，糾正，將愧疚，悔恨的情感寫入文中，就不失為一個(gè)好素材。 “生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保ㄌ招兄┪覀冃W(xué)教師作為引路人，我們