姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè)姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市頤和佳苑小學(xué) 王惠姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市頤和佳苑小學(xué) 王惠教材分析：姥姥的剪紙是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的一篇課文。主要描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿，可以通過(guò)動(dòng)情的朗讀來(lái)感受姥姥對(duì)“我”的深情以及“我”對(duì)姥姥的思念。設(shè)計(jì)理念：“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)欣賞剪紙，讓學(xué)生體會(huì)姥姥高超的剪紙技藝，并通過(guò)剪紙去感受濃濃的祖孫情意。抓住這個(gè)主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)

2、自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。3、能找出描寫(xiě)姥姥技藝高超的語(yǔ)句，并體會(huì)寫(xiě)作手法。4、借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)重點(diǎn)： 憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過(guò)程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初品文本1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文姥姥的剪紙。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文圍繞著剪紙，作者

3、回憶了他和姥姥的的哪些往事？2、作者回憶的一件件往事，又是一幅幅生動(dòng)傳神的畫(huà)面，我們看到了姥姥剪窗花的畫(huà)面，看到了姥姥干活的畫(huà)面，看到了作者“刁難”姥姥的畫(huà)面，還聽(tīng)到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲3、是啊，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂?duì)繅?mèng)縈、難以忘懷，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，找一找課文中哪一句話最能夠表達(dá)作者的這種魂?duì)繅?mèng)縈、難以割舍的情懷？4、姥姥的剪紙給我留下了許多有聲有色的回憶，給我?guī)?lái)了快樂(lè)幸福的童年，那么就讓我們一起走進(jìn)姥姥的剪紙，走進(jìn)這“有聲有色”的世界（欣賞剪紙）。（二）、欣賞剪紙，體會(huì)姥姥高超技藝1、看到這些精妙絕倫的剪紙，你想說(shuō)什么呢？2、我們不得不佩服姥姥那高超的剪紙技藝，從文中哪些

4、地方可以看出姥姥技藝高超呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第1-6自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，特別有感觸的地方可以簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)你的理由。3、交流朗讀感悟的情況，并隨即點(diǎn)撥，體會(huì)技藝高超。（1）、“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙無(wú)所不能?！薄捌掌胀ㄍā闭f(shuō)明材料簡(jiǎn)單，“翻來(lái)折去，便要什么就有什么了”說(shuō)明動(dòng)作熟練。（2）、“你姥姥神了，剪只公雞能打鳴?！边@是側(cè)面描寫(xiě)姥姥的剪紙形象逼真，一正一反，正反結(jié)合，讓姥姥的剪紙深入人心。姥姥剪紙剪得這么像，你想到了哪些詞語(yǔ)？（板書(shū):“栩栩如生“、“活靈活現(xiàn)”）鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪動(dòng)物剪得活靈活現(xiàn)嗎？如果剪的是植物、器物、人物，村里人會(huì)怎么說(shuō)呢？“你姥姥神了，剪像，剪像

5、，剪能，剪能?！甭?tīng)到村里人這樣贊美姥姥，如果你是小作者，你的心里會(huì)怎樣？你會(huì)對(duì)別人怎樣夸贊自己的姥姥呢？把“你姥姥神了”改為“我姥姥神了”讀這段話，把這種自豪感寫(xiě)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里，練習(xí)讀。是啊，聽(tīng)了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”。（3）、出示“我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴(lài)：姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！ ”讀了這段話，你最想

6、說(shuō)的是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住“、“摸著”、“形象生動(dòng)”、“無(wú)可挑剔”等詞語(yǔ)來(lái)感受姥姥的高超技藝。會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，能夠一邊讀書(shū)一邊在頭腦中想象出畫(huà)面來(lái)。再讀讀這段話，你仿佛看到了什么樣的有趣的畫(huà)面？明明要寫(xiě)姥姥的剪紙技藝高超，為什么寫(xiě)自己的調(diào)皮呢？這里從反面襯托出姥姥剪紙技藝的高超。越調(diào)皮，就越能看出姥姥剪紙技藝的高超！我越調(diào)皮，就越能感受到姥姥對(duì)我的疼愛(ài)！作者把這幸福的回憶變成了文字，我們讀書(shū)時(shí)就要讀出文字，讀書(shū)畫(huà)面，讀出情感。用你們的聲音把這一老一小剪紙的有趣的情景讀出來(lái)，讓我們都走進(jìn)那有聲有色的回憶之中，齊讀。4、姥姥的剪紙真是“神”了，“神”到左鄰右舍的窗子上都貼著姥姥的剪紙，“神

7、”到對(duì)村里人有求必應(yīng)。姥姥的剪紙為什么能剪得這么“神”呢？你能在文中找到答案嗎？姥姥說(shuō)得很輕松，練得可不容易，她是怎樣練的呢？師生合作引讀：數(shù)九隆冬，大雪紛飛，姥姥在；三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在；姥姥有時(shí)在日光下；姥姥有時(shí)在月光下；姥姥有時(shí)在燈光下；姥姥甚至摸黑。六個(gè)“剪”，就像六張老照片一樣，記錄著姥姥剪紙的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們感受到姥姥的勤勞與付出，此時(shí)此刻，再讀這段話，你一定會(huì)有另一番感受（齊讀）。俗話說(shuō)：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功；拳不離手，曲不離口?！崩牙验L(zhǎng)年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。這就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！對(duì)于熟能生巧的道理，你

8、有怎樣的體驗(yàn)？熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。熟能生巧，總讀，；熟能生巧，總寫(xiě)，；熟能生巧，總 ，。姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？ “我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極?！崩牙鸭艏垥r(shí)是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專(zhuān)注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓?lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。我坐在姥姥的身邊，聽(tīng)到那剪刀聲如此悅耳至極，怎不發(fā)出這樣的感嘆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色”。過(guò)渡：姥姥剪紙技藝高超，引得

9、眾人嘖嘖稱(chēng)贊，作者也是心服口服。她對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對(duì)我這個(gè)外孫更是疼愛(ài)有加，她是怎么通過(guò)剪紙傳達(dá)這份情的呢？（三）、透過(guò)剪紙，體味祖孫情深1、默讀課文第7-13自然段？找出這里具體寫(xiě)了幾幅姥姥的剪紙？、指名說(shuō)，出示句子。、這三幅剪紙中的老牛代表，小兔代表。老?？偸?，而兔子總是。你體會(huì)到了什么？、雖然每一幅剪紙具體形象不同，但是都表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是愛(ài)（板書(shū)）。其實(shí)，課文中作者并沒(méi)有用“愛(ài)”這個(gè)字，但從字里行間我們?nèi)阅芨惺艿竭@份情意濃濃的愛(ài)。這些“愛(ài)”都聚焦在第七自然段中的一個(gè)字，你找到了嗎？從哪兒看出來(lái)“拴“住我了？用剪紙拴，更是用愛(ài)拴。愛(ài)是有聲的，讓我們?cè)谟新曈猩膶?duì)話中去

10、感受那份祖孫情深。愛(ài)更是無(wú)聲的，在深情的剪紙里藏著深深的愛(ài)，引讀：“從那時(shí)候起，我總是纏著”從這省略號(hào)中，你仿佛看到怎樣的老牛？4、同學(xué)們，當(dāng)年的調(diào)皮蛋，如今已經(jīng)長(zhǎng)大成了學(xué)生，并且越走越遠(yuǎn)。雖然相隔遙遠(yuǎn)，可作者還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙。其中有這樣一幅剪紙讓作者至今難以忘懷，那是一幅怎樣的剪紙呢？請(qǐng)看。為什么這一幅剪紙給作者的印象深呢？仔細(xì)讀讀這段話，讀到哪些詞的時(shí)候讓你心動(dòng)了呢？聯(lián)接小兔和老牛之間的開(kāi)闊草地是什么？那頭定定得站著的老牛就是我的姥姥呀，那只遠(yuǎn)去的小兔子就是頑皮的我呀，這不正是家鄉(xiāng)的村頭離別時(shí)那依依不舍的畫(huà)面嗎，一幅剪紙勝過(guò)百封家書(shū)呀。指名讀。我越走越遠(yuǎn)了，姥姥不能和我朝夕相處了

11、，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了這幅剪紙里，默默地把最美好的祝福寄到我的心頭，寄到我的夢(mèng)里。指名讀。同學(xué)們，此時(shí)也許再多的言語(yǔ)都難以表達(dá)姥姥對(duì)我的情和愛(ài)，就讓我們通過(guò)自己的朗讀，讓我的心與姥姥的心貼在一起。讓我們一起再讀。5、我心飛揚(yáng)，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙不僅拴住了我的身，也拴住了我的心，姥姥的剪紙將拴我一生一世?！拔摇庇芍缘匕l(fā)出這樣的感嘆：“無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”（四）、音樂(lè)感染，激發(fā)情感。1、過(guò)渡：那年遠(yuǎn)在外地工作的笑源得到姥姥重病的消息，連夜趕往姥姥家，她看到了躺在病床上的姥姥，穿著老衣，慈祥的臉是那么的平靜，作者不禁

12、淚流滿面,于是寫(xiě)下了這首小詩(shī)聽(tīng)那清清爽爽的剪紙聲，想起月光下的姥姥，還是那蹦跳的兔子，還是那拉車(chē)的老牛，還是那青青的草地，真想再一次回到姥姥的身邊！懷念姥姥的抱，懷念姥姥的笑，懷念姥姥無(wú)盡的好，好想一切都回到從前！好想再回到姥姥的身邊！（引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀）2、讀了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么？（五）、總結(jié)課文，學(xué)會(huì)感恩。1、同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！ 2、其實(shí)，文章學(xué)到這里，有沒(méi)有令你想到了些什么呢？在你的身邊最熟悉最親近的人。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒(méi)有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個(gè)永恒