2022年小學語文自主學習能力的培養(yǎng)

1、高品質(zhì)文檔2022年小學語文自主學習能力的培養(yǎng) 隨著新課程標準的頒布，老師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應當以學生為主，讓學生生動活潑、樂觀主動地參加語文學習的各項活動，使其共性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展現(xiàn)學生的共性呢？我是這樣做的： 一、 創(chuàng)設情景，讓學生展現(xiàn)共性 一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。依據(jù)教材特點，我鼓舞學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造相宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱忱，發(fā)揮學生的主體作用。如學習憧憬奧運一

2、文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗感動人心的奧運場面，特殊是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族卑視和金錢掩蓋下的不公正的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友情、進步和進展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習樂觀性，展現(xiàn)學生的共性，培育學生的創(chuàng)新力量。 二、自主合作，在爭論中展現(xiàn)學生的共性 在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內(nèi)容，又有利于學生展現(xiàn)共性。課堂溝通是一種開放式的探究活動，老師制造

3、機會讓學生在共性探究的基礎上，展現(xiàn)共性思維，發(fā)表獨立見解，在爭論溝通中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教草船借箭一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思索；然后小組合作溝通爭論，各抒己見。結(jié)果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推想三天后有大霧，曹軍放箭等狀況分析，層層深化，發(fā)表了很多獨特的見解。如從三國演義的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚狡猾，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機靈過人。在自主、合作、爭論中充分展現(xiàn)學生共性，又使學生的理解更加全

4、面深化。 三、提出建議，激勵學生展現(xiàn)共性 學生有求知的權利、學習的權利和受敬重的權利。尤其是在課堂上，老師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的共性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展現(xiàn)共性。如教荔枝一課時，我鼓舞學生仔細閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了對母親的愛，有的從母親自捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的寵愛，還有的從母親靜靜端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛在課堂上，學生特別活躍，充分展現(xiàn)了共性。 四、 重視實踐活動，在活動中展現(xiàn)共性 語文課程標準強調(diào)，應敬重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培育學生的實踐力量。因此，我在教學中特別重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生相互采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注意采訪的問答，有的學生則先為采訪作細心的預備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中特別留意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度懇切，言語委婉在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，力量得到進展。 五、自主選擇，進展學生的共性 作為老師，在訓