研學(xué)旅行的課程建設(shè)與評價策略 [自動保存的]

1、2022-3-8 （一）研學(xué)旅行是實(shí)踐教育（一）研學(xué)旅行是實(shí)踐教育 （1 1）研學(xué)旅行是引導(dǎo)學(xué)生通過集體出行、集體生活、）研學(xué)旅行是引導(dǎo)學(xué)生通過集體出行、集體生活、在旅行中學(xué)習(xí)、在旅行中探究、在旅行中體驗(yàn)，親近自在旅行中學(xué)習(xí)、在旅行中探究、在旅行中體驗(yàn)，親近自然、走近社會、體驗(yàn)文化的實(shí)踐教育活動。然、走近社會、體驗(yàn)文化的實(shí)踐教育活動。 （2 2）研學(xué)旅行是厚植社會文化基礎(chǔ)的生活教育和開放）研學(xué)旅行是厚植社會文化基礎(chǔ)的生活教育和開放教育。厚植社會基礎(chǔ)、扎根民族文化，豐富生活體驗(yàn)，教育。厚植社會基礎(chǔ)、扎根民族文化，豐富生活體驗(yàn)，才有真正的實(shí)踐教育。才有真正的實(shí)踐教育。 （3 3）研學(xué)旅行活動屬于綜

2、合實(shí)踐活動的范疇。是研學(xué)）研學(xué)旅行活動屬于綜合實(shí)踐活動的范疇。是研學(xué)與旅行相結(jié)合的開放性實(shí)踐活動。體驗(yàn)性、探究性、社與旅行相結(jié)合的開放性實(shí)踐活動。體驗(yàn)性、探究性、社會性、開放性，是研學(xué)旅行活動的本質(zhì)特征。會性、開放性，是研學(xué)旅行活動的本質(zhì)特征。 （二）國外研學(xué)旅行的基本模式與教育理念（二）國外研學(xué)旅行的基本模式與教育理念 1.1.研學(xué)旅行的教育方式研學(xué)旅行的教育方式 （1 1）16-1716-17世紀(jì)歐洲的世紀(jì)歐洲的“大游學(xué)大游學(xué)（Grand TourGrand Tour）”、“自然教自然教育育”; ; （2 2）二戰(zhàn)后歐美國家的）二戰(zhàn)后歐美國家的“營地教育營地教育”； （3 3）194619

3、46年日本興起的年日本興起的“修學(xué)旅行修學(xué)旅行”、“見學(xué)、見悟見學(xué)、見悟”； （4 4）2020世紀(jì)世紀(jì)7070年代的年代的“生存挑戰(zhàn)生存挑戰(zhàn)”、“戶外遠(yuǎn)足戶外遠(yuǎn)足”； （5 5）80-9080-90年代西方興起的年代西方興起的“國際游學(xué)國際游學(xué)”、“文化交換學(xué)習(xí)文化交換學(xué)習(xí)”等。等。 （6 6）2121世紀(jì)以來的世紀(jì)以來的“無邊界學(xué)習(xí)無邊界學(xué)習(xí)（No boundary LearningNo boundary Learning）”。 2.2.國際研學(xué)旅行的基本模式國際研學(xué)旅行的基本模式 （1 1）自然教育與生存挑戰(zhàn)模式：在開放的自然環(huán)境中開）自然教育與生存挑戰(zhàn)模式：在開放的自然環(huán)境中開展考察探

4、究活動；在自然環(huán)境中開展戶外生存挑戰(zhàn)活動。展考察探究活動；在自然環(huán)境中開展戶外生存挑戰(zhàn)活動。 （2 2）生活探究與職業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航佑|社會生活情境，訓(xùn)）生活探究與職業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑航佑|社會生活情境，訓(xùn)練生活技能（練生活技能（life skilllife skill）; ;在真實(shí)的社會情境中考察探究與體在真實(shí)的社會情境中考察探究與體驗(yàn)社會職業(yè)。驗(yàn)社會職業(yè)。 （3 3）文化考察與社會參與模式：跨區(qū)域的文化考察，了）文化考察與社會參與模式：跨區(qū)域的文化考察，了解和學(xué)習(xí)不同的文化；以參與的方式開展社會運(yùn)作的實(shí)踐解和學(xué)習(xí)不同的文化；以參與的方式開展社會運(yùn)作的實(shí)踐鍛煉活動。鍛煉活動。 （4 4）國際理解和文化交

5、換學(xué)習(xí)模式：國際游學(xué)；跨文化）國際理解和文化交換學(xué)習(xí)模式：國際游學(xué)；跨文化學(xué)習(xí)、國際理解。學(xué)習(xí)、國際理解。 3.3.國際研學(xué)旅行的教育理念國際研學(xué)旅行的教育理念 （1 1）經(jīng)驗(yàn)教育；）經(jīng)驗(yàn)教育； （2 2）生活教育；）生活教育； （3 3）文化探究；）文化探究； （4 4）國際理解。）國際理解。 2022-3-86 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是由環(huán)境決定的多方面的是由環(huán)境決定的多方面的現(xiàn)實(shí)存在。獲得何種知識以及為什現(xiàn)實(shí)存在。獲得何種知識以及為什么、在何時、何地、如何使用這些么、在何時、何地、如何使用這些知識，是個人成長和社會發(fā)展的基知識，是個人成長和社會發(fā)展的基本問題。本問題。- UNESCO, Rethink

6、ing Education: Towards a global common good?2015. （三）研學(xué)旅行的教育價值：實(shí)踐育人（三）研學(xué)旅行的教育價值：實(shí)踐育人 1.1.研學(xué)旅行的教育價值研學(xué)旅行的教育價值 （1 1）集體主義教育、愛國主義教育：集體出游、自我）集體主義教育、愛國主義教育：集體出游、自我管理；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感管理；培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感 （2 2）革命傳統(tǒng)教育：培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不怕犧牲的）革命傳統(tǒng)教育：培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神。革命精神。 （3 3）傳統(tǒng)文化和文化自信教育：理解中華民族優(yōu)秀的）傳統(tǒng)文化和文化自信教育：理解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的

7、文化認(rèn)同、文化理解好文化自信的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同、文化理解好文化自信的意識和能力。意識和能力。 （4 4）生存、生活和生命教育：豐富生活體驗(yàn)，培養(yǎng)生）生存、生活和生命教育：豐富生活體驗(yàn)，培養(yǎng)生存能力；熱愛勞動、熱愛勞動人民。存能力；熱愛勞動、熱愛勞動人民。 （5 5）環(huán)境教育：熱愛大自然、探究大自然，保護(hù)環(huán)境）環(huán)境教育：熱愛大自然、探究大自然，保護(hù)環(huán)境；親近自然，探究社會，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，對自然對社會的；親近自然，探究社會，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，對自然對社會的責(zé)任感。責(zé)任感。2022-3-88案例：小學(xué)生作文（日記）案例：小學(xué)生作文（日記） 星期天。晴。星期天。晴。 我和媽媽去中山陵春游?？吹?/p>

8、很多很多的游我和媽媽去中山陵春游?？吹胶芏嗪芏嗟挠稳恕Ｈ?。 一進(jìn)入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵，一個一進(jìn)入中山陵，看到了雄偉高大的中山陵，一個站著的孫中山站著的孫中山（雕像）。（雕像）。 費(fèi)了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。進(jìn)入費(fèi)了很大的勁，終于爬上了中山陵堂。進(jìn)入靈堂，看到了一個靈堂，看到了一個坐著的孫中山坐著的孫中山。 在靈堂的里面，又看到了一個在靈堂的里面，又看到了一個躺著的孫中山躺著的孫中山。 唉！三個孫中山，長相、姿態(tài)都不一樣。真沒趣。唉！三個孫中山，長相、姿態(tài)都不一樣。真沒趣。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。我在樹林里撒了一泡尿，就回去了。2.綜合實(shí)踐關(guān)鍵能力的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)能力領(lǐng)域能力

9、領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)1.1提出問提出問題能力題能力1.1.1從自然背景、家庭生活或社會生活中發(fā)現(xiàn)有意義的問題；從自然背景、家庭生活或社會生活中發(fā)現(xiàn)有意義的問題；1.1.2能夠區(qū)分出問題中的基本要素，并把握關(guān)鍵要素及其關(guān)系；能夠區(qū)分出問題中的基本要素，并把握關(guān)鍵要素及其關(guān)系；1.1.3理解問題的實(shí)質(zhì)、分析問題的價值，把握問題與生活和生產(chǎn)的關(guān)系；理解問題的實(shí)質(zhì)、分析問題的價值，把握問題與生活和生產(chǎn)的關(guān)系；1.1.4善于規(guī)范、清晰的表述問題，并使問題轉(zhuǎn)化為活動主題。善于規(guī)范、清晰的表述問題，并使問題轉(zhuǎn)化為活動主題。1.認(rèn)知性實(shí)認(rèn)知性實(shí)踐能力踐能力1.2情境認(rèn)情境認(rèn)知能力知能力

10、1.2.1善于對自然或社會情境進(jìn)行性狀觀察、整體觀察、部分觀察，認(rèn)識和理解善于對自然或社會情境進(jìn)行性狀觀察、整體觀察、部分觀察，認(rèn)識和理解情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把握情境與活動任務(wù)的關(guān)系；情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把握情境與活動任務(wù)的關(guān)系；1.2.2分解情境中的要素，把握活動情境結(jié)構(gòu)，分析情境要素對問題解決的有利分解情境中的要素，把握活動情境結(jié)構(gòu)，分析情境要素對問題解決的有利因素和不利因素；因素和不利因素；1.2.3具有情境分析、情境判斷的意識和能力，合理地進(jìn)入情境，并在活動過程具有情境分析、情境判斷的意識和能力，合理地進(jìn)入情境，并在活動過程中合理、有效利用情境中的要素。中合

11、理、有效利用情境中的要素。1.3分析與分析與解決問題解決問題能力能力1.3.1善于收集和整理與問題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠指出文獻(xiàn)資料與所要研究善于收集和整理與問題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，能夠指出文獻(xiàn)資料與所要研究 的的問題之間的關(guān)系；問題之間的關(guān)系；1.3.2初步學(xué)會運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)等基本的研究方法，初步學(xué)會運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、現(xiàn)場觀察、實(shí)驗(yàn)等基本的研究方法，搜集研究問題或解決問題的數(shù)據(jù)和證據(jù)，并能合理地分析、整理數(shù)據(jù)或證據(jù)；搜集研究問題或解決問題的數(shù)據(jù)和證據(jù)，并能合理地分析、整理數(shù)據(jù)或證據(jù)；1.3.3初步體驗(yàn)并逐步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思初步體驗(yàn)并逐

12、步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸納與演繹等邏輯思維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯思維過程，善于分析問題。具有良好維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯思維過程，善于分析問題。具有良好的思維品質(zhì)。的思維品質(zhì)。1.3.4問題解決過程中較合理的解釋、揭示問題的本質(zhì)、原理和規(guī)問題解決過程中較合理的解釋、揭示問題的本質(zhì)、原理和規(guī)律，提高對事物的認(rèn)識。律，提高對事物的認(rèn)識。2022-3-8能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)1.認(rèn)知性認(rèn)知性實(shí)踐能力實(shí)踐能力1.4總結(jié)與總結(jié)與反思能力反思能力1.4.1能夠運(yùn)用小論文、調(diào)查研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案等多種能夠運(yùn)用小論文、調(diào)查

13、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案等多種形式總結(jié)和表達(dá)考察探究的成果；形式總結(jié)和表達(dá)考察探究的成果；1.4.2能夠較清晰的在考察探究過程中表述自己的觀點(diǎn)和看法；能夠較清晰的在考察探究過程中表述自己的觀點(diǎn)和看法；1.4.3總結(jié)活動過程自主獲取知識，對事物或問題形成理性認(rèn)識；通過分析與總結(jié)活動過程自主獲取知識，對事物或問題形成理性認(rèn)識；通過分析與比較正確地進(jìn)行價值觀判斷，建立正確的思想意識和價值觀念。比較正確地進(jìn)行價值觀判斷，建立正確的思想意識和價值觀念。1.4.4善于對活動過程中的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)、收獲與得失進(jìn)行比較全面的總結(jié)和反善于對活動過程中的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)、收獲與得失進(jìn)行比較全面的總結(jié)和反思。思。

14、1.5創(chuàng)新能創(chuàng)新能力力1.5.1提出的問題有新意，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)已有觀點(diǎn)、技術(shù)或作品的局限提出的問題有新意，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)已有觀點(diǎn)、技術(shù)或作品的局限和不足；和不足；1.5.2能夠大膽的提出自己的見解，勇于提出具有新意的設(shè)計(jì)思路和問題解決能夠大膽的提出自己的見解，勇于提出具有新意的設(shè)計(jì)思路和問題解決方案；方案；1.5.3不迷信書本和權(quán)威，敢于批判，并提出自己創(chuàng)新性的觀點(diǎn)；思維嚴(yán)密，不迷信書本和權(quán)威，敢于批判，并提出自己創(chuàng)新性的觀點(diǎn)；思維嚴(yán)密，思路有新意，能夠創(chuàng)造性的解決問題，并將創(chuàng)意加以物化；思路有新意，能夠創(chuàng)造性的解決問題，并將創(chuàng)意加以物化；1.5.4好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維開闊，不

15、因循守舊，初步具有創(chuàng)新人格；好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維開闊，不因循守舊，初步具有創(chuàng)新人格；對現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣。對現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)具有濃厚的興趣。2022-3-8能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)2.工具性工具性實(shí)踐能力實(shí)踐能力2.1動手操動手操作能力作能力2.1.1了解和認(rèn)識基礎(chǔ)性勞動工具和技術(shù)工具、手段，理解工具和技術(shù)的特點(diǎn)，了解和認(rèn)識基礎(chǔ)性勞動工具和技術(shù)工具、手段，理解工具和技術(shù)的特點(diǎn)，及其使用環(huán)境；及其使用環(huán)境；2.1.2理解勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐中的工具操作要領(lǐng)、基本方法，具有方法意識；理解勞動實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐中的工具操作要領(lǐng)、基本方法，具有方法意識；2.

16、1.3理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具和手段進(jìn)行操作；理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具和手段進(jìn)行操作；動作規(guī)范、方法運(yùn)用合理；動作規(guī)范、方法運(yùn)用合理；2.1.4能夠獨(dú)立或合作開展傳統(tǒng)工藝、手工制作、農(nóng)林技術(shù)、能夠獨(dú)立或合作開展傳統(tǒng)工藝、手工制作、農(nóng)林技術(shù)、3D打印等新技術(shù)打印等新技術(shù)完整的操作過程；學(xué)會對操作過程、技術(shù)要領(lǐng)、制作作品進(jìn)行總結(jié)。完整的操作過程；學(xué)會對操作過程、技術(shù)要領(lǐng)、制作作品進(jìn)行總結(jié)。2.2設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)與制作能力制作能力2.2.1了解設(shè)計(jì)與制作的基本流程、關(guān)鍵要素和方法；獨(dú)立完成作一個產(chǎn)品的了解設(shè)計(jì)與制作的基本流程、關(guān)鍵要素和方法；獨(dú)立完成作一個產(chǎn)品的

17、設(shè)計(jì)與制作方案；設(shè)計(jì)與制作方案；2.2.2理解一個產(chǎn)品或系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、基本原理、制作材料的性質(zhì)和基本成理解一個產(chǎn)品或系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、基本原理、制作材料的性質(zhì)和基本成分；分；2.2.3能夠獨(dú)立或合作完成一個產(chǎn)品、系統(tǒng)或作品的制作過程，生產(chǎn)出完整的能夠獨(dú)立或合作完成一個產(chǎn)品、系統(tǒng)或作品的制作過程，生產(chǎn)出完整的產(chǎn)品或作品；產(chǎn)品或作品；1.5.4在設(shè)計(jì)與制作的過程中，能夠合理地改進(jìn)工具、手段或工藝；多產(chǎn)品或在設(shè)計(jì)與制作的過程中，能夠合理地改進(jìn)工具、手段或工藝；多產(chǎn)品或作品進(jìn)行較全面的分析和評價。作品進(jìn)行較全面的分析和評價。2022-3-8能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)3.交

18、往性交往性實(shí)踐能力實(shí)踐能力3.1規(guī)劃能規(guī)劃能力力3.1.1了解制定活動規(guī)劃的要素和基本要求，明確活動目的和任務(wù)，具有規(guī)劃了解制定活動規(guī)劃的要素和基本要求，明確活動目的和任務(wù)，具有規(guī)劃意識；意識；3.1.2善于分解活動的內(nèi)容，合理計(jì)劃活動過程，活動方案具有可行性；善于分解活動的內(nèi)容，合理計(jì)劃活動過程，活動方案具有可行性；3.1.3組建活動小組，合理進(jìn)行任務(wù)分工；組建活動小組，合理進(jìn)行任務(wù)分工；3.1.4有效組織和分配活動資源；規(guī)劃活動過程中的資源、工具、證據(jù)和數(shù)據(jù)有效組織和分配活動資源；規(guī)劃活動過程中的資源、工具、證據(jù)和數(shù)據(jù)的管理措施。的管理措施。3.2社會參社會參與能力與能力3.2.1了解和理

19、解社會事務(wù)、社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)行；具有社會理解能力、社會了解和理解社會事務(wù)、社會結(jié)構(gòu)和社會運(yùn)行；具有社會理解能力、社會責(zé)任感和家國情懷；責(zé)任感和家國情懷；3.2.2具有擔(dān)當(dāng)社會或社區(qū)責(zé)任的意識和能力，參與力所能及的社會活動；養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)社會或社區(qū)責(zé)任的意識和能力，參與力所能及的社會活動；養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛國家的意識、態(tài)度和行為習(xí)慣；成愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛國家的意識、態(tài)度和行為習(xí)慣；3.2.3關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，主動走進(jìn)社會；積極參與社會事務(wù)，參與家庭事務(wù)、學(xué)關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，主動走進(jìn)社會；積極參與社會事務(wù)，參與家庭事務(wù)、學(xué)校事務(wù)和社區(qū)事務(wù)；具有社會生存能力；校事務(wù)和社區(qū)事務(wù)；具有社會生存能力；3.2.4理

20、解傳統(tǒng)文化、民族文化和革命傳統(tǒng)，認(rèn)同和尊重中華文化，初步具有理解傳統(tǒng)文化、民族文化和革命傳統(tǒng)，認(rèn)同和尊重中華文化，初步具有文化自信意識。文化自信意識。2022-3-8和尊重和尊重能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)3.交往性交往性實(shí)踐能力實(shí)踐能力3.3社會交社會交往能力往能力3.3.1理解個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，認(rèn)識到個體是集體和社會的理解個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，認(rèn)識到個體是集體和社會的一部分；善于自我管理、能夠自我約束、自律；一部分；善于自我管理、能夠自我約束、自律；3.3.2主動處理好個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，學(xué)會過集體生活；遵主動處理好個人

21、與他人、與集體、與社會的關(guān)系，學(xué)會過集體生活；遵守社會規(guī)則，具有紀(jì)律意識和規(guī)則意識；守社會規(guī)則，具有紀(jì)律意識和規(guī)則意識；3.3.3了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達(dá)、傾聽，理解和尊重他了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達(dá)、傾聽，理解和尊重他人；能夠在問題解決過程或社會活動中合理地與不同類型的社會成員交往。人；能夠在問題解決過程或社會活動中合理地與不同類型的社會成員交往。3.4社會服社會服務(wù)能力務(wù)能力3.4.1在理解個人對他人、對集體、對社會責(zé)任的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會群體，具在理解個人對他人、對集體、對社會責(zé)任的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會群體，具有服務(wù)他人、服務(wù)集體、服務(wù)社會的意識；有服務(wù)他人、

22、服務(wù)集體、服務(wù)社會的意識；3.4.2積極參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、社會宣傳、自愿者、服務(wù)弱勢群體等義積極參與家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、社會宣傳、自愿者、服務(wù)弱勢群體等義工活動，樂于助人；工活動，樂于助人；3.4.3善于總結(jié)社會服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有計(jì)劃有組織與參與社會服務(wù)活動，善于總結(jié)社會服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，有計(jì)劃有組織與參與社會服務(wù)活動，持之以恒，養(yǎng)成良好的服務(wù)態(tài)度。持之以恒，養(yǎng)成良好的服務(wù)態(tài)度。2022-3-8能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域二級指標(biāo)二級指標(biāo)關(guān)鍵能力表現(xiàn)關(guān)鍵能力表現(xiàn)3.交往性交往性實(shí)踐能力實(shí)踐能力3.5職業(yè)能職業(yè)能力力3.5.1了解社會職業(yè)，理解職業(yè)的社會價值；養(yǎng)成尊重勞動人民、珍惜勞動成了解社會職業(yè)

23、，理解職業(yè)的社會價值；養(yǎng)成尊重勞動人民、珍惜勞動成果的意識；果的意識；3.5.2理解不同職業(yè)勞動的特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)，形成勤奮踏實(shí)、精益求精的職業(yè)理解不同職業(yè)勞動的特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)，形成勤奮踏實(shí)、精益求精的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神；態(tài)度和職業(yè)精神；3.5.3了解不同職業(yè)的勞動工具、勞動環(huán)境，理解不同職業(yè)的勞動規(guī)范；開展了解不同職業(yè)的勞動工具、勞動環(huán)境，理解不同職業(yè)的勞動規(guī)范；開展角色扮演、職業(yè)鍛煉等活動，具有比較深刻的職業(yè)體驗(yàn)；角色扮演、職業(yè)鍛煉等活動，具有比較深刻的職業(yè)體驗(yàn)；3.5.4處理好認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系，知行合一、手腦并用，以及在社會生活中解處理好認(rèn)識與實(shí)踐的關(guān)系，知行合一、手腦并用，以及在社會生活

24、中解決實(shí)際問題的能力。決實(shí)際問題的能力。2022-3-8二、研學(xué)旅行的課程建設(shè)二、研學(xué)旅行的課程建設(shè) （一）研學(xué)旅行的課程理念（一）研學(xué)旅行的課程理念 2022-3-8151.面向生活2.扎根文化3.注重實(shí)踐 （二）研學(xué)旅行的課程模塊（二）研學(xué)旅行的課程模塊 2022-3-817自然探究社會考察科技體驗(yàn)文化體認(rèn)生存實(shí)踐考察探究：提出問題；提出假設(shè)、選擇方法；研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋、交流評價文化體認(rèn)：傳統(tǒng)文化了解、民族文化理解、革命文化學(xué)習(xí)生存體驗(yàn)：生存演練、生活技能、職業(yè)體驗(yàn)、社會服務(wù)：明確對象、制定計(jì)劃、開展活動、反思服務(wù)、分享經(jīng)驗(yàn)（四）資源開發(fā)（四）資源開發(fā)-自然資源、自然資源、-紅色資源、紅色資源、-文化資源、文化資源、-體育資源、體育資源、-科技資源、科技資源、-國防資源國防資源-企事業(yè)單位資源企事業(yè)單位資源學(xué)生發(fā)展目標(biāo)、課程體系創(chuàng)新問題導(dǎo)向、能力