將簡單的事做到極致

1、將簡單的事做到極致我對班主任工作的一點(diǎn)感悟 靖邊二小 郭凌云 班主任工作并不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅(jiān)持，它需要一點(diǎn)一滴地積累，循序漸進(jìn)，把看似簡單的事情做到極致。一、用心去熱愛自己的工作，把工作融為生活的一部分把工作當(dāng)作生活的一部分，而且是很重要的一部分。每天上班，力求讓自己懷著一種愉悅的心情來到學(xué)校。班主任在知識傳授的同時(shí)，也應(yīng)注重個(gè)人形象的塑造。教師美麗大方的氣質(zhì)與風(fēng)度可以給孩子們以美的熏陶，一個(gè)良好的人文環(huán)境也可以激發(fā)他們對知識的渴望，愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，除了工作時(shí)間注意儀表形象外，在業(yè)余生活中，也要注重自己各方面素質(zhì)的提升，利用課余時(shí)間閱讀各領(lǐng)域的書籍，不

2、僅關(guān)心自己專業(yè)上的知識，也關(guān)注新聞、娛樂，體育、藝術(shù)，時(shí)尚各方面的信息，經(jīng)常告誡自己，不要埋怨現(xiàn)在的學(xué)生懂太多，太叛逆，不好教。而是要時(shí)刻反省自己是不是懂得太少，了解他們太少。當(dāng)然，和學(xué)生們在一起，光有儀表、知識等外部條件是不夠的，我們更需要有愛的情感，而這種情感必須是發(fā)自內(nèi)心的的真情。在工作中，我們力求用高尚的情感，美好的語言，去與他們交流。二、做班級團(tuán)隊(duì)的組織者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者從職業(yè)的角度來說，教師只是一個(gè)服務(wù)性的普通公職人員，而班主任是教師中綜合素質(zhì)、技能等要求更全面的一個(gè)工種。班主任的服務(wù)對象是學(xué)生，服務(wù)目標(biāo)是讓學(xué)生在校的這個(gè)階段更好地成長。學(xué)校，任課教師，家長，學(xué)生，都是班主任的工作合

3、作伙伴。班主任如果把自己當(dāng)作學(xué)生的管理者，那么就如同在山路中孤軍拉一輛載滿幾十個(gè)學(xué)生的大車，又累又慢；如果把自己當(dāng)組織者，就如同大海中航行的帆船，只需操控風(fēng)帆，借風(fēng)的力量，就可以讓我們遠(yuǎn)航。學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所，也是班主任實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的外部環(huán)境。班級是學(xué)校教育，教學(xué)的的基本單位，班主任在班級和學(xué)校之間起著橋梁紐帶作用，要協(xié)調(diào)好與學(xué)校關(guān)系，促使班級走上良性管理的軌道，從而給學(xué)生成長提供良好的外部環(huán)境。至于班主任和任課教師的關(guān)系，就像同一個(gè)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，要形成統(tǒng)一共識，為共同目標(biāo)而齊心協(xié)力。班主任需要做好兩方面工作，一是處理各學(xué)科之間的平衡，二是處理學(xué)生與任課教師的平衡。首先，在思想上對所有

4、科目一視同仁，不能有“主科”、“副科”的界限；另一方面，在處理學(xué)生與任課教師關(guān)系時(shí)，班主任既要公正，又要維護(hù)教師威信，讓學(xué)生感受到班主任是關(guān)心他，愛護(hù)他，理解他的，同時(shí)，站在任課教師的立場上，講清教師動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生理解教師的用心。一直以來，我們都把任課教師當(dāng)作班集體成員，比如制定班級計(jì)劃，開班會課等所有班級活動(dòng)，我們都盡量請任課教師參加。班集體每一個(gè)階段發(fā)展中出現(xiàn)的問題，及時(shí)請任課教師一起會診把脈，開出良方。很多時(shí)候，任課教師的一個(gè)點(diǎn)撥，常會令我們豁然開朗，深受啟發(fā)。在學(xué)生的成長教育上，我始終認(rèn)為，家長是班主任最堅(jiān)定的同盟軍，也是最有力的監(jiān)督者。我們會經(jīng)常與家長相互交流思想，交換學(xué)生成長的信息，

5、形式多樣，如電話，短信，“家校通”等現(xiàn)代通訊方式，又如開家長會，家訪等。做好與家長的溝通工作，力求在盡早時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便及時(shí)督促改進(jìn)。三、力求科學(xué)管理，讓工作事半功倍班主任，平時(shí)最多的埋怨就是“太忙”，感覺每天都有忙不完的事情，我們應(yīng)該考慮改進(jìn)一下工作方法。第一、要充分了解每一位學(xué)生第二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣按照班級管理制度，時(shí)刻督促學(xué)生的言行舉止，使他們盡快去適應(yīng)并能自覺對照目標(biāo)去做，形成人人參與管理，人人自我教育的局面。第三、實(shí)行目標(biāo)管理，讓規(guī)則說話認(rèn)真學(xué)習(xí)靖邊二小學(xué)生日常行為規(guī)范，使得班級日常管理?xiàng)l理化、規(guī)范化、制度化。獎(jiǎng)罰分明，錯(cuò)的、不好的，不管是思想意識還是行為，決不姑息，堅(jiān)

6、決反對；對的、好的，則一定支持，給予獎(jiǎng)勵(lì)，力爭在第一時(shí)間里，在班級中造成強(qiáng)大的“獎(jiǎng)善罰惡”聲勢，營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生清楚地意識到自己是處于一個(gè)對錯(cuò)分明的集體中。第四、讓學(xué)生自己成為班級的主角讓學(xué)生學(xué)會自我管理，讓每一位學(xué)生都參與自我管理，從而讓學(xué)生自己的能力得到充分地鍛煉和提升。班主任只有大膽地放手了，才可以從許多看似繁瑣的具體事務(wù)中脫離出來，如果把教育比作一場游戲，那么教師僅僅是游戲規(guī)則的制定者和游戲的欣賞者，我們把游戲的主角還給學(xué)生自己。班級自動(dòng)化管理方案已經(jīng)實(shí)施一年了，效果良好，卓有成效，學(xué)生自己已成為班級的主角。四、用愛滋潤學(xué)生的美好情懷善意的贊美是一種投入少收益大的感情投資。贊

7、美，表揚(yáng)，看似簡單，而效果往往會出乎意料。所以，作為班主任要把贊美及時(shí)地給予學(xué)生。對學(xué)生，即使是一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，有時(shí)都有可能成為他們的一種精神的鼓舞，一種信念的支持。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，使我們深受啟迪。說是一家三口，在悠閑地逛商場，商場里貨品琳瑯滿目，熱鬧非凡。爸爸媽媽興致勃勃，突然三歲的兒子卻不合時(shí)宜地哭鬧起來，怎么哄都不行，就是吵著要回家，爸爸不耐煩了，他蹲下身來，不經(jīng)意地向四周望去，使他吃驚的是他看到了各種各樣的大腿。父親明白了孩子哭鬧的原委，他把兒子高高舉了起來，放到自己的肩上，于是，又聽到了兒子那清脆的笑聲。是的，平時(shí)，我們經(jīng)常抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來越難管了呢？我們的好心好意，他們?yōu)槭裁炊疾焕斫饽亍?，這一則小小的故事讓我們豁然開朗。當(dāng)我們總是要求學(xué)生與我們站在同一個(gè)高度時(shí)，他們眼里的世界與我們該有多大的不同啊。為什么我們不能蹲下來，與學(xué)生站在同一個(gè)高度，去審視他們的世界呢？將心比心，以心