小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)   讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。 教材分析：      讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無序的、無

2、意識(shí)的狀態(tài)，沒有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。教學(xué)目標(biāo)：1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。2、能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。3、通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：能在頭腦中進(jìn)行“虛擬地移位”，即假設(shè)自己站在某一指定的位置，會(huì)看到物體的什么形狀。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石學(xué)具：教材、玩具小熊每組一只教學(xué)過程：一、創(chuàng)

3、設(shè)情境 激發(fā)興趣（1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認(rèn)識(shí)了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學(xué)的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？（出示學(xué)生的背面照）咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？要不要老師給你們一點(diǎn)提示？（出示兩張側(cè)面照）究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數(shù)，1、2、3。（       ），站起來，向大家揮揮手。（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真地看就叫做“觀察”。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。板書：觀察物體。

4、【設(shè)計(jì)意圖】在課的一開始，我就運(yùn)用多媒體逐一出示了班上某個(gè)小朋友的背面、側(cè)面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個(gè)班上的同學(xué)是誰？在游戲似的過程中，讓學(xué)生初步感知盡管是同一個(gè)人，但因?yàn)榉轿坏牟煌?，所看到的結(jié)果也是不同的。二、小組活動(dòng)，觀察學(xué)具（一）本位觀察1、今天老師還給大家請(qǐng)來了一群小客人，就在2號(hào)同學(xué)的課桌里，快點(diǎn)把它請(qǐng)出來！是誰呀？讓小熊面對(duì)著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！2、好，下面請(qǐng)你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？大家都分別坐在了小熊的前、后、左、右，那從你這個(gè)位置上看到的小熊是什么樣子的呢？咱們?cè)倜鎸?duì)

5、小熊坐好，觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么？3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什么呢？生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩只眼睛、一個(gè)鼻子、一張嘴巴、兩只手、兩只腳師：恩，你觀察得真仔細(xì)！（出示照片）誰看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學(xué)都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書：正面）一起讀。生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實(shí)是小熊的側(cè)面。（板書：側(cè)面）一起讀。生3：我坐在小熊的后面，看到了它的后腦勺、后背、屁股、師：（出示照片）誰也看到了小熊

6、的后腦勺、后背和小屁股呢？請(qǐng)舉手。你們都坐在它的（后面）?？吹降氖切⌒艿谋趁?。（板書：背面）一起讀。生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵師：你觀察得也很仔細(xì)！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側(cè)面）。下面就請(qǐng)看到側(cè)面的同學(xué)全部站起來！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和背面的知識(shí)。（二）換位觀察1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側(cè)面和背面，下面我們換換位置再觀察好

7、不好？聽老師口令，請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針方向（教師做手勢(shì)表示）走到小組的下一個(gè)位子上去。師：現(xiàn)在你觀察到的又是小熊的哪個(gè)面？看到的樣子和剛才一樣嗎？反饋。師：怎么不一樣呢？2、師：咦，你們每個(gè)小組觀察的是不是原來的那個(gè)小熊呀？小熊沒變，為什么你們看到的結(jié)果會(huì)不一樣呢？其他同學(xué)認(rèn)為呢？（因?yàn)槲覀儞Q過位置了；因?yàn)槲覀冇^察的位置不同了）小結(jié)：是啊，我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）?！驹O(shè)計(jì)意圖】換位觀察，要求學(xué)生按順時(shí)針變換座位，再次對(duì)玩具進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說出看到玩具的哪個(gè)面，同時(shí)要思考，現(xiàn)在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？

8、因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒?。這個(gè)環(huán)節(jié)是第一個(gè)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)，讓學(xué)生感知正確的、有序的觀察方法。（三）全面觀察1、師：下面老師就給大家一些自由活動(dòng)的時(shí)間，你可以隨意地觀察小熊的每一個(gè)面，并和小組里的同學(xué)說一說你分別觀察到了小熊的哪個(gè)面？    （小組活動(dòng)、討論）師：你們剛才是怎么觀察的？誰愿意來介紹一下？生1：我轉(zhuǎn)了一圈，觀察了小熊的師：我們請(qǐng)這組的四個(gè)小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個(gè)面？你們覺得這樣能看清小熊的每個(gè)面嗎？生2：把小熊轉(zhuǎn)一圈，也可以看到它的每個(gè)面。師：轉(zhuǎn)給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？其他小組也把小熊轉(zhuǎn)一圈，仔細(xì)觀察你看到的每一個(gè)面。3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。（媒體出示正面照、一張側(cè)面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認(rèn)為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站