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1、 怎樣才能教好小學語文課一是示范誦讀。或是老師在課上給學生們配樂朗誦,或是讓一些有朗讀特長的學生聲情并茂地朗讀,或是用電教手段給學生播放名家的朗誦名品??傊?,以優(yōu)美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓學生“想讀”的目的。 二是用形式多樣的評價來激勵學生朗讀。有朗讀還要有聽眾,如果只是學生自己在默默地體驗還達不到讓學生“愛讀”的目的。新課程改變了過去學生成績單純由教師評價的模
2、式,改由教師、家長、學生本人和同學等多方評價。除教師評價外,我還設計了多種多樣的誦讀評價方式。比如: 一、讀給家長聽。要求學生把一個自己喜愛的作品按正確、流利、有感情的朗讀標準讀給家長聽,請家長給學生的朗讀按每項1分的標準打分。這個做法使許多學生為了取得家長的好評,在課下練了又練,然后鄭重其事地在家中和自己的父母進行交流,不但鍛煉了能力,而且增進了與父母的感情。當學生們得意地拿著上有自己父母極認真的打分的評價表來向我“炫耀”時,我看到的除了他們自豪的笑容以外,還有學生對讀書的興趣,還有他們朗讀水平的提高。
3、60; 二、以小組為單位比賽。依然是六人小組,每組一個負責人,負責組織和算分。就像電視臺的“歌手大獎賽”一樣,每個小組成員都是評委。每人發(fā)一張評分卡,當一個成員朗讀完畢,其他同學開始打分并依次出示所評成績。負責人去掉一個最高分,再去掉一個最低分,求出這個同學的最后得分,最后評出本組前三名,由老師發(fā)給紀念品。這種評價方式對學生們來說非常新穎,他們表現(xiàn)出了極大的熱情,賽場上熱鬧非凡但井然有序。學生們積極參與,許多以前想讀而不敢讀的學生聲情并茂,朗讀得十分出色,“誕生”了許多老師以前沒發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。愛讀的讀得更好,不敢讀的急于表現(xiàn),教學取得了很好的效果。 用評價來激勵學生,能使他們更喜愛朗誦,喜愛文學,品味語言,陶冶情操,對幫助老師進行誦讀課及其他方面的教學也有不小的幫助。 在新課程實施過程中,對教師來說,是否能夠為學生營造寬松愉悅的成長環(huán)境,與教師自身的學識是否淵博同等重要。當然,寬松并非不要紀律,不要學校管理規(guī)則和行為規(guī)范。教師要在營造寬松愉悅環(huán)境的同時,讓學生成為能夠對自己的行為負責的人。要讓學生參與制
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