教學(xué)設(shè)計（教案）模板黃玉媚

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級四年級教學(xué)形式面授教 師黃玉媚單 位荔灣區(qū)華僑小學(xué)課題名稱積的變化規(guī)律學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。 學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和乘整十整百，幾百幾十的數(shù)的口算，在練習(xí)過程中已經(jīng)對因數(shù)的變化有初步才印象，但是沒有系統(tǒng)的進行歸納總結(jié)。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1、通過觀察、討論等數(shù)學(xué)活動,經(jīng)歷探索

2、、歸納積變化規(guī)律的過程。2、知道擴大幾倍、縮小幾倍的意義。理解積變化的規(guī)律,會運用積變化的規(guī)律進行簡便計算。3、在探索,歸納和變化規(guī)律的過程中,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。教學(xué)過程1、 引入新課 學(xué)校組織同學(xué)參加比賽，為了獎勵大家，給同學(xué)們訂套餐。16元一個套餐，每個小組5人，一共要多少錢？全班35人呢？ 讓學(xué)生口頭列式，觀察第一個算式：可以口算，第二個算式2個因數(shù)都是兩位數(shù)，需要用到筆算，黃老師能口算出第二題的結(jié)果，你們想知道為什么老師那么厲害嗎？今天我們就來探討因數(shù)和積之間的變化規(guī)律，學(xué)了這節(jié)課后同學(xué)們看誰能用新知識解決這道計算題。2、 新授（一）出示兩組算式6×2= 80

3、7;2=6×20= 40÷2=6×200= 20÷2=1、 組織學(xué)生觀察，討論（出示討論要求：什么不變？什么變了，有什么變化規(guī)律）2、 匯報，引導(dǎo)孩子得出規(guī)律：（板書課題和規(guī)律）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾（或除以幾），積也乘幾（或除以幾）3、 根據(jù)這個規(guī)律繼續(xù)編算式，分別給兩組算式再繼續(xù)編，你會怎樣編？（2） 舉例說明這個規(guī)律反饋：新課前的一道算式，怎樣很快口算結(jié)果？小結(jié)：利用積的變化規(guī)律能使一些計算簡便。3、 練一練1、 書上58頁做一做，先獨立完成，再說一說是怎樣想的？抓住“有一個因數(shù)不變、”2、 學(xué)校要買跳繩，每條12元，你能幫忙算一算買5條多少

4、錢？10條？25條？45條呢？先把幾個算式寫出來后，觀察，看能不能運用規(guī)律計算其中通過第一和第二式比較，提醒孩子不一定要運用規(guī)律，只要計算本來就簡單，可以直接計算，應(yīng)該靈活運用。第一和第三，第一和第四比較需要運用規(guī)律才能使計算簡單。3、 趣味題（搶答） 根據(jù)12345679×9=111111111，直接寫出下面各題的積。12345679×18= 12345679×27= 81×12345679=12345679×( )=444444444 12345679×( )=6666666664、 靈活運用規(guī)律，解決問題出示題目和圖形：一個長方

5、形的果園面積是400平方米，如果長不變，寬要增加到24米，擴大后的果園面積是多少？先復(fù)習(xí)長方形面積的知識，然后放手讓孩子動筆做題，最后通過兩種方法的對比，突出運用積的變化規(guī)律能使問題解決的方法更簡便。并利用圖形幫助學(xué)生理解。5、 舉一反三 一張長方形桌布的面積是90平方分米，如果寬不變，長由原來18分米減少到6分米，剩下的面積是（ ）4、 總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？板書設(shè)計 積的變化規(guī)律 6×2= 80÷2= 6×20= 40÷2= 6×200= 20÷2= 一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾（或除以幾），積也乘幾（或除以幾）作業(yè)或預(yù)習(xí)1，復(fù)習(xí)2.按規(guī)律編算式自我評價教學(xué)目標(biāo)完成得比