教學設計（教案）趙衛(wèi)紅

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科語文年 級七年級教學形式講讀教 師趙衛(wèi)紅單 位荔灣區(qū)金道中學課題名稱沁園春長沙學情分析一，是閱讀鑒賞第一單元（詩歌單元）的一篇文章。沁園春長沙通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展。提出了革命領(lǐng)導權(quán)的問題，藝術(shù)的表現(xiàn)了毛澤東關(guān)于無產(chǎn)階級掌握革命領(lǐng)導權(quán)的光輝思想。沁園春長沙是毛澤東詩詞中革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導學生領(lǐng)會作者主宰天地沉浮的寬廣胸襟和無所畏懼的革命氣概，對學生充實精神生活，完善自我人格起著重要作用。 從學生的知識構(gòu)成來看，學生們在初中已經(jīng)學習過了沁園春 雪，所以對于毛澤東的詩歌有一

2、定的認識,并且也掌握了一定的鑒賞詩歌的能力。 同時，從學生的情感體驗來看，學生正處在年輕氣盛的階段，學生對祖國的熱愛之情已經(jīng)能夠感悟，所以對于本文的學習也較容易把握，他們能夠善于自主探究并且有一定的創(chuàng)新思維。教學目標（一）知識、技能與能力 1了解沁園春 長沙的寫作背景。 2抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。 3訓練學生誦讀能力。 (二)情感態(tài)度與價值觀 1培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛。 2感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。教學重點 揣摩關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點 感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，激發(fā)學生奮發(fā)向上

3、的熱情 教學難點： 從意象的角度了解沁園春長沙中關(guān)于湘江秋景的描寫，把握詞作的形象性和抒情性；深刻領(lǐng)會“浪遏飛舟”的含義教學過程（一）導課 毛澤東的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學習了雪(1936)， 今天我們要欣賞的是長沙。 (二)寫作背景 這首詞作于1925年，當時毛澤東32歲，當時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府

4、已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原” 。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。 （三）整體感知，誦讀鑒賞 1.學生單獨朗讀全詞，發(fā)現(xiàn)字詞讀音問題，教師做誦讀指導。， 明確：熟悉字音（生字：舸g 遒qiú 稠chóu 遏è）； 理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）； 先找韻腳，把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。 2.先提出問題，帶著問題聽教師朗讀全詞(范讀)，感受形象，理清思路。 A 作為記游

5、之作，本詞突出的塑造了“我”的形象，圈出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。 明確：立 看 悵 問 攜 憶 記 B 深秋季節(jié)，毛澤東看到了什么？想到了什么？ 明確：看 萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 想 崢嶸歲月 祖國命運 問蒼茫天地，誰主沉??？ C 全詞描述了幾幅畫面？ 明確：獨立寒秋 湘江秋景 崢嶸歲月 中流擊水（板書） 3感受詞中所描繪的形象，理清作者思路。 4學生全體朗讀全詞。 （四）重難點研習 1、 具體研習獨立寒秋圖 A 學生朗讀“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?B 讓學生簡要說明其大意：在深秋一個天高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,

6、眺望著湘江碧水緩緩北流. C 提問：詞中的“獨立”能否改為“直立”或“站立”？ 明確：“獨立”不僅僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且可以讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概。 2、具體研習湘江秋景圖 （1）帶著問題讓學生朗讀：“看萬山紅遍，層林盡染； 漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？” A 作者是如何變換視角來描繪這眼前大好秋色的？ 明確：遠眺 近觀 仰視 俯視 總結(jié)：“萬類霜天競自由” B聯(lián)系寫作背景，說明本段大意。 明確：“萬類霜天競自由”，大好河山，秋景無限。寓意各種革命力量蓬勃發(fā)展。 C詩詞講究煉字，上片

7、中錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？ 明確：染 爭 擊 翔 D品讀“悵寥廓，問蒼茫天地，誰主沉浮？”，思考詞人為什麼“悵”？聯(lián)系時代背景，想想“問蒼茫天地，誰主沉??？”的含義是什么？表達了詞人怎樣的思想感情？ 明確：面對“萬類霜天競自由”想到現(xiàn)實社會中被壓迫的人民、蓬勃興起的各種革命力量，想到祖國的未來、民族的命運百感交集而“悵”，提出革命領(lǐng)導權(quán)問題，抒寫了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。 （2）思考：古人多悲秋怨秋之作，為何毛澤東筆下之秋卻“別有懷抱”、與眾不同？這和詩人的哪些方面有關(guān)？筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 明確：“景語皆情語”，作者筆

8、下的秋景，實乃作者博大的心胸，昂揚樂觀的革命精神的體現(xiàn)。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。 （3）品讀詞的上片，引導學生背誦。 3、具體研習崢嶸歲月圖 帶著問題讓學生朗讀：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年， 風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯?！?A “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！痹谌慕Y(jié)構(gòu)中的作用是什么？ 明確：承接過渡 B“崢嶸歲月稠” 說明了什么？ “恰同學少年，風華正茂，書生意氣，

9、揮斥方遒。指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯。”是如何描繪同學少年這一意象的？ 明確：“崢嶸歲月稠”是對往日不平凡斗爭生活的形象概括。 “恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒”-精神面貌 “指點江山，激揚文字， 糞土當年萬戶侯”-活動和志趣 了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗豪情。 4、具體研習中流擊水圖 中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的思想感情？ 明確：采用象征的手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓帆前進，歷立誓振興中華的氣概豪情。 5、師生一起背誦沁園春 雪，比較沁園春 長沙和沁園春 雪在“境”和“意”上的異同。 境： 沁園春 雪 冬天的北國風光； 沁園春 長沙 秋天的南方湘江 沁園春 雪的境界更開闊一些。 意： 沁園春 雪抒寫對祖國山河的熱愛，表達了革命者偉大的抱負和無比 堅定地革命信念。 沁園春 長沙書法革命青年對國家命運的關(guān)注和以天下為己任、蔑視 反動統(tǒng)治，改造舊中國的豪情。 沁園春 雪氣勢更宏大一些。 板書設計獨立寒秋 問：誰主沉?。?湘江秋景 崢嶸歲月  答：同