中等職業(yè)學校學生心態(tài)調查分析

1、中等職業(yè)學校學生心態(tài)調查分析 南海信息技術學校 心理指導中心 高宏巍摘要：中等職業(yè)學校學生對現在、對將來的心態(tài)怎樣，他們是如何評價自己的，他們怎樣看待社會對他們的評價，如何客觀正確地看待和評價中職生群體，中職生對未來的信心如何等，都是人們普遍關注的問題。本文以我校中職生為樣本，通過調查統(tǒng)計，力求較客觀地展示目前中職生真實的現狀，為中職學校教育提供一些學生心理依據。關鍵詞： 中職生；中職生心態(tài)；調查 中職生的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產生心理困惑、心理沖突最多的時期。學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現階段中職學校學生構

2、成的主要成份。職校生中的大多數是經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理多發(fā)易發(fā)而且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。  職校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。 不少職校生在進入職業(yè)學校時就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現為精神萎靡不振，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。 社會上的人們提到中職生，也受刻板印象的影響，普遍認為中職生就是那些成績不好，對自己要求不嚴，不求上進的人。 那么，事實上，中職生的

3、心態(tài)到底是怎樣的，他們對于自己目前的狀態(tài)和將來狀態(tài)的評價是怎樣的？這些需要我們通過一些工具清楚客觀的去了解，只有我們清楚、客觀的了解中職生的心態(tài)，才能采取相應的措施，對他們的心態(tài)進行調整，改變社會對中職生的看法，提高學校管理的水平。 本研究的目的：（1）了解中職生心態(tài)的基本情況，獲得真實的第一手材料，了解中職生群體的客觀情況（2）一次了解中職生對自己的看法與社會普遍看法的不同；（3）進行初步的統(tǒng)計分析，試圖分析出一些共同的統(tǒng)計信息，提供一些教師、家長、社會需要共同關注的問題；（4）與2004年研究相比，了解現代中職生心態(tài)與以往是否有異同。1、 調查對象南海信息技術學校11級文秘、數控、汽修、電

4、子商務、模具和12級機電、汽修、物流、計算機、酒店管理等專業(yè)學生480 人，其中男生347人，女生133人，發(fā)放調查問卷480份，收回有效問卷474份，問卷回收有效率為98.75% 。有效問卷中男生343人，女生131人，二年級學生251人和三年級學生223人。2、 調查形式以及統(tǒng)計方式本次問卷采用中國職業(yè)技術教育2004年29期關于中等職業(yè)技術學校學生心態(tài)的調查中采用的問卷。通過無記名調查的方式，調查內容包括中職生對當前狀態(tài)的心態(tài)以及對將來狀態(tài)的心態(tài)。 統(tǒng)計方式采用SPSS11.5和EXCEL2007對客觀題的選項頻率進行分析。3、 調查結果3.1中職生對當前狀態(tài)的心態(tài) 3.1.1讀職業(yè)中學

5、，是你自己內心選擇的志愿嗎？（圖1、圖2、圖3） 圖1 總體比較 圖2 性別比較 圖3 年級比較這一項調查結果顯示，54.4% 的學生讀中職學校是自己的選擇；16.7%的學生并非自己的意愿讀中職學校；28.7%的學生說不清楚自己為什么來中職學校。從性別和年級的角度進一步分析結果發(fā)現，男生與女生相比，男生讀職校更傾向于是自己的選擇，11級學生與12級學生相比，11級的學生讀職校更傾向是自己的選擇。3.1.2你喜歡所學的專業(yè)嗎？(圖4、圖5和圖6) 圖4 總體比較 圖5 性別比較 圖6 年級比較這一項調查結果顯示，47.5%的學生喜歡自己所就讀的專業(yè)；14.3%的學生不喜歡自己所就讀的專業(yè)；38.

6、0%的學生說不清楚自己喜不喜歡自己的專業(yè)。進一步分析結果表明，男生與女生相比，男生更加喜歡自己的專業(yè)；11級學生和12級學生相比，12級的學生更加喜歡自己的專業(yè)。3.1.3你認為補考對你會產生什么影響？（圖7、圖8和圖9） 圖7 總體比較 圖8 性別比較 圖9 年級比較這一項調查結果顯示，12.0%的學生認為補考會被人瞧不起；23.4%的學生認為補考會讓自己瞧不起自己；42.8%的學生認為補考是一件很平常的事情；21.3%認為補考會對自己產生其他的影響。進一步分析結果表明，男生與女生相比，男生更認為補考是一件很平常的事情；11級和12級的學生相比，11級的學生更傾向于認為補考是一件很平常的事情

7、，對自己的影響不大。3.1.4你認為自己是好學生嗎？（圖10、圖11和圖12） 圖10 總體比較 圖11 性別比較 圖12 年級比較 這一項調查結果顯示，52.1%的學生認為自己是一個好學生；19.4%的學生認為自己不是一個好學生；28.5%的學生對自己是不是一個好學生的評價比較模糊。進一步統(tǒng)計分析發(fā)現，男生與女生相比，女生更傾向于認為自己是一個好學生；11級學生和12級學生相比，11級的學生更傾向于認為自己是一個好學生，對自己的正向評價較高。3.1.5你認為學校的老師水平高嗎？（圖13、圖14和圖15） 圖13 總體比較 圖14 性別比較 圖15 年級比較這一項調查結果顯示，25.9%的學生

8、認為我校老師的水平比較高；而比較不樂觀的是，69.4%的學生認為我校老師的水平一般；認為我校老師的水平差和很差的學生比較少，分別占2.1%和2.5%。進一步分析發(fā)現，在對我校教師水平的評價上，認為我校教師水平一般的學生比例在性別方面沒有差異；在年級維度上，11級的學生與12級的學生相比，認為教師水平一般的學生所占比例比較高，11級的學生更傾向于認為我校教師水平一般。3.1.6你認為學校的校風好嗎？ （圖16、圖17和圖18） 圖16 總體比較 圖17 性別比較 圖18 年級比較這一項調查結果顯示，22.8%的學生認為我校校風好；而比較不樂觀的是，66.7%的學生認為我校校風一般；認為我校校風差

9、和很差的學生也比較少，分別占7.8%和2.7%。進一步分析結果顯示，在性別方面，認為我校校風好的學生所占比例在性別方面沒明顯差異；認為我校校風一般的女生所占比例明顯高于男生；年級方面，12級的學生認為我校校風好的學生所占的比例明顯比11級的學生要高。男生與女生相比，男生更明顯傾向于認為我校校風差；11級與12級的學生相比，11級的學生更明顯傾向于認為我校校風差。由此可以看出，在性別方面，男生比女生對我校校風更不滿意；11級的學生比12級的學生更不滿意我校的校風。3.1.7你認為自己的能力與高中生有差距嗎？ （圖19、圖20和圖21） 圖19 總體比較 圖20 性別比較 圖21 年級比較這一項調

10、查結果顯示，33.9%的學生認為自己的能力與高中生是有差距的；38.8%的學生認為自己的能力與高中生沒有差距；20.9%的學生認為自己的能力甚至比高中生更強。進一步分析表明，性別方面，女生更傾向于認為自己與高中生有差距，男生認為自己比高中生更強的學生所占的比例明顯高于女生；在年級方面，11級與12級相比，三個選項選擇人數所占比例方面，沒有明顯差距。3.1.8你在學校有過自我充電嗎？ （圖22、圖23和圖24） 圖22 總體比較 圖23 性別比較 圖24 年級比較這一項調查結果顯示，46.8%的學生表示在學校有過自我充電；21.7%的學生表示在學校沒有過自我充電；30.6%的學生表示在學校有想過

11、自我充電，但是沒有真正去做。進一步分析結果表明，性別方面，女生選擇有在學校充過電的比例明顯高于男生，男生想過卻沒有去做的比例要明顯高于女生；在年級方面，11級和12級學生在三個選項的選擇上沒有明顯的差距。3.1.9你覺得讀職業(yè)中學來自什么方面的壓力最大？（圖25、圖26和圖27） 圖25 總體比較 圖26 性別比較 圖27 年級比較這一項調查結果顯示，49.2%的學生覺得讀職業(yè)中學來自社會方面的壓力最大；16.7%的學生覺得讀職業(yè)中學來自家庭方面的壓力最大；9.1%的學生覺得讀職業(yè)中學來自學校方面的壓力最大；23.0%的學生覺得讀職業(yè)中學來自自己方面的壓力最大。 進一步分析統(tǒng)計結果表明，性別方

12、面，男生與女生相比在各個選項選擇的比例上沒有明顯差距；在年級方面，11級的學生更傾向于覺得讀職業(yè)中學來自社會方面的壓力最大，12級的學生更傾向于覺得讀職業(yè)中學來自自己的壓力最大。3.1.10你滿意你現在的職中生活狀態(tài)嗎？（圖28、圖29和圖30） 圖28 總體比較 圖29 性別比較 圖30 年級比較這一項調查結果顯示，45.4%的學生滿意自己現在的職中生活狀態(tài)；22.2%的學生不滿意自己現在的職中生活狀態(tài)；32.1%的學生對自己現在的職中生活狀態(tài)沒感覺。進一步分析結果表明，性別方面，男生與女生相比，在三個選項上學生選擇的比例沒有明顯的差距；在年級方面，12級的學生與11級的學生相比，更傾向于滿

13、意自己的之中生活狀態(tài)，11級的學生對自己的職中生活狀態(tài)更傾向于不滿意或沒感覺。3.2中職生對將來狀態(tài)的心態(tài)3.2.1你認為中職生工作困難嗎？（圖31、圖32和圖33） 圖31 總體比較 圖32 性別比較 圖33 年級比較這一項調查結果顯示，23.6%的學生認為中職生工作困難；20.0%的學生認為中職生工作不困難；56.1%認為中職生工作還可以。進一步分析結果顯示，性別方面，男生與女生相比，男生對自己的未來更有信心，男生認為自己找工作不困難的比例明顯高于女生；年級方面，11級與12級相比，11級的學生對自己的未來更有信心，11級的學生認為自己找工作不困難的比例明顯高于12級的學生。3.2.2你會

14、選擇什么樣的方式提高自己的學歷？（圖34、圖35和圖36） 圖34 總體比較 圖35 性別比較 圖36 年級比較 這一項調查結果顯示，我校學生選擇出國和自考提高自身學歷的比較多，分別占調查總人數的33.8%和21.7%；32.1%的學生選擇用其他方式來提高自身的學歷；而選擇成高、函授和出國來提高自身學歷的學生比較少，分別占調查總人數的6.1%，1.9%和3.6%。 進一步分析結果發(fā)現，在選擇“高職”這種方式來提高自己學歷的學生中，女生比男生更傾向于選擇“高職”，12級的學生比11級的學生更傾向于“高職”；在選擇“自考”這種方式來提高自己學歷的學生中，女生比男生傾向于選擇“自考”，11級的學生比

15、12級的學生更傾向于選擇“自考”。3.2.3你認為中職生找工作會受到用人單位的“文憑歧視”嗎？（圖37、圖38和圖39） 圖37 總體比較 圖38 性別比較 圖39 年級比較這一項調查結果顯示，我校學生認為中職生找工作會受到用人單位的“文憑歧視”的占所調查人數的50.8%；認為中職生找工作不會受到用人單位的“文憑歧視”的占所調查人數的47.7%。 進一步分析結果顯示，性別方面，女生比男生更傾向于認為中職生找工作會收到“文憑歧視”；年級方面，11級的學生比12級的學生更傾向于認為中職生找工作會收到“文憑歧視”。3.2.4你對自己的未來有足夠的信心嗎？（圖40、圖41和圖42） 圖40 總體比較

16、圖41 性別比較 圖42 年級比較這一項調查結果顯示，我校參與調查的學生中有69.2%的學生對自己的未來是充滿信心的；30.0%的學生對自己的未來沒有信心，總體是學生對自己的將來還是比較樂觀的。 進一步分析結果顯示，在性別方面，男生比女生對自己的未來更加有信心，而且差距比較明顯；年級方面學生不管是11級的學生，還是12級的學生，對自己的未來都是充滿信心的，而且沒有明顯的差距。3.2.5你準備獲得更高層次的學歷嗎？（圖43、圖44和圖45） 圖43 總體比較 圖44 性別比較 圖45 年級比較這一項調查結果顯示，我校參與調查的學生中有67.9%的學生準備獲得更高層次的學歷；31.0%的學生不打算

17、獲得更高層次的學歷。 進一步分析記過表明，性別方面，女生與男生相比更傾向于準備獲得更高層次的學歷；年級方面，12級的學生與11級的學生相比，更傾向于準備獲得更高層次的學歷。4、討論與建議 從調查中可以發(fā)現，女生與男生相比對自己的前途和工作信心不足的情況，主要原因可能是由于女生的專業(yè)限制和社會對女性就業(yè)行業(yè)的限制導致的；女生相對男生所學專業(yè)大部分是文職專業(yè)，這類專業(yè)本身就比技術類的專業(yè)難找工作。雖然如此，但是，總體上我校中職生整體上是一個積極追求上進的群體，他們有追求，有自己的理想，他們學習文化知識、專業(yè)知識、學習有用的一技之長，較之普通高中學生相比，他們更清楚了解和知道自己想要什么，怎樣的生活

18、才適合他們自己。 中職生群體是一個多元化的群體，他們面臨著就業(yè)或者升學的雙重選擇。多元化的狀態(tài)使各種力量相互抵消，分力而非合力使得教師教育學生的難度增加，目標的多樣化或者目標不明確，也使得教師會感到教育的收效不大，教育無所適從和教育的難堪，這樣的結果也會影響到教師是對學生的教育，在教師心中對學生本身就有一個“中職學生不適合學習”的念頭，這種皮革馬利翁效應會影響學生的教學，同時學生本身的學習狀態(tài)也會影響教師的教學質量和教師的主觀幸福感，因此有學生對學校氛圍和教師教學水平不滿意，也是正常的；但是我校大部分學生對學校教師的教學水平是比較滿意的，當然這也給我們的教師敲了一個警鐘，我們教師需要反思和改善教學方式方法。 中職生對學校的評價體系尤其是補考，大部分同學認為是一件很平常的事情，沒什么大不了的，這種結果需要我們引發(fā)的思考是現在中職生的評價體系適不適合我校中職生。職業(yè)中學對學生的評價體系應注意職業(yè)的特點以及學生本人的情況，比如職業(yè)素養(yǎng)方面、技術水平方