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文檔簡介
1、 為中華之崛起而讀書【簡案】 第二課時(shí)課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)概括課文的方式,查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會狀況,思考周恩來立下如此志向的原因。教學(xué)內(nèi)容激發(fā)興趣,檢查自學(xué),整體感知,梳理內(nèi)容,概括內(nèi)容,感受寫法,書寫練習(xí)和作業(yè)。教學(xué)目標(biāo)1.通過尋找文章中的線索,領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。3.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)1.通過尋找文章中的線索,領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。教學(xué)難點(diǎn)1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)用具教師用具:多媒體課件學(xué)生
2、用具:無教學(xué)過程導(dǎo)入直入主題,回顧方法同時(shí)激發(fā)閱讀興趣。新授探究一:運(yùn)用方法,自學(xué)課文。1.回顧理解課文所使用的方法。2.引導(dǎo)帶著問題自讀課文,對課文進(jìn)行整體感知。探究二:尋找線索,感受不振。1.通過去文中尋找線索,找出立志原因。2.感受中華不振的表現(xiàn)以及屈辱情緒。探究三:緊扣志向,拓展練習(xí)。1.四人小組討論志向,分享志向。2.書寫志向,報(bào)國明志。練習(xí)1.生字分類,觀察不同結(jié)構(gòu),注意不同寫法。2.教師范寫,學(xué)生練習(xí),反饋評價(jià)。小結(jié)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè):復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。2.拓展作業(yè):搜集周總理的資料,深入了解周總理的人生?!驹敯浮康谝徽n時(shí)【課前預(yù)習(xí)】復(fù)習(xí)概括課
3、文的方式,查閱資料了解當(dāng)時(shí)的社會狀況,思考周恩來立下如此志向的原因?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過尋找文章中的線索,領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。3.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通過尋找文章中的線索,領(lǐng)悟周恩來立“為中華之崛起而讀書”志的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】1.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2.激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。【教學(xué)用具】教師用具:多媒體課件學(xué)生用具:無【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入師:學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的時(shí)候,我們用的是什么方法? 先讀通順,再讀出疑問。生自己讀。師:對,有疑問
4、了,先做好標(biāo)注,然后嘗試解決疑問。請問,解決這些疑問,我們可以怎么辦? 可以聯(lián)系上下文來理解。 師:還可以詢問,查資料,弄明白后帶著自己的理解讀讀文章,就讀出滋味來了。還有些實(shí)在不能理解的地方,課后再去尋找答案。設(shè)計(jì)意圖: 復(fù)習(xí)學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。二、新授探究一:運(yùn)用方法,自學(xué)課文。1.充分自讀 師:接下來我們先嘗試自讀課文,學(xué)習(xí)第二個(gè)故事和第三個(gè)故事。讀書要講方法,請看兩個(gè)小要求。(1)讀得通順(2)讀出疑問在這些有疑問的地方,畫上“?”2.嘗試質(zhì)疑,解疑 (預(yù)設(shè))為什么伯父會說“有時(shí)也要繞著走,免得惹出麻煩沒有地方說理”師:誰找
5、到了下文中寫到的“麻煩”是什么?他們湊了過去,只見人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問才知道,這個(gè)女人的親人被洋人的汽車軋死了,她原本指望巡警局給她撐腰,懲處這個(gè)洋人,誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人,反而訓(xùn)斥她。 師:撐腰,訓(xùn)斥,形成對比。這兩個(gè)詞,誰來說說你的理解。 (預(yù)設(shè))撐腰就是做主的意思。主持公道。就好像當(dāng)法官。訓(xùn)斥就是罵人,很兇地罵。師:對比后,你發(fā)現(xiàn)什么? (預(yù)設(shè)) 原本中國巡警應(yīng)該為中國人撐腰,因?yàn)槭茄笕塑埶懒酥袊?,可是巡警不但不為她撐腰,還訓(xùn)斥他。非常不講道理?。A(yù)設(shè))就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國太弱,被欺負(fù),所以巡警也狗仗人勢。 設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生讀書方法:抓住重點(diǎn)詞語,體會人物的內(nèi)心
6、想法,揣摩人物性格特點(diǎn)。少講多讀,以讀代講,讀中體會人物的語言、動作,體會人物特點(diǎn)。探究二:尋找線索,感受不振。1.自主尋找理由師:說得好,都是因?yàn)橹腥A不振。請大家再看看,還有這樣的地方么? (預(yù)設(shè))“圍觀的中國人都緊握著拳頭,但這是在外國人的租界里,誰又敢怎么樣呢?大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人?!痹敬蠹乙獛兔Γ菂s不敢?guī)兔?,只能勸。大家也很無奈,因?yàn)橹腥A不振。 2.感受情緒師:是啊。抓住“握緊拳頭”和“勸慰”這對矛盾來讀,你會讀到當(dāng)時(shí)中國人的心情,你會體驗(yàn)到中華不振,國民怒不敢言的無奈。來吧,讓我們一起把這個(gè)故事讀一讀,一邊讀,一邊好好體會。(板書:婦人飽受欺凌 巡警喪失尊嚴(yán))師:這個(gè)故事
7、的結(jié)尾說“這時(shí)周恩來才真正體會到“中華不振”這四個(gè)字沉重分量”,現(xiàn)在你體會到了么?(預(yù)設(shè))中華不振就是我們總是被帝國主義列強(qiáng)欺負(fù)。中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊?。中華不振就是中國人在自己的國家里,生活很困難,而洋人卻過得很好,還欺負(fù)人。師:體會得真好。(板書:中華不振)所以周恩來才會立下“為中華之崛起而讀書”的志向。設(shè)計(jì)意圖:通過讀書,在下文中尋找問題答案。更為巧妙的是,教師不滿足于此,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本結(jié)構(gòu)上的“秘妙”“懸念與伏筆”,不露痕跡地將教學(xué)的重點(diǎn),指向于寫作。在閱讀中要結(jié)合寫作技法滲透,讓兒童在閱讀實(shí)踐中,形象、直觀地體會作者的寫作運(yùn)思。探究
8、三:緊扣志向,拓展練習(xí)。1.討論志向師:同學(xué)們,正是因?yàn)橛辛讼裰芏鱽?、毛澤東、錢學(xué)森等這樣的一大批偉人、名人,他們從小立志讀書,才成就了他們的遠(yuǎn)大理想,實(shí)現(xiàn)了中華民族的繁榮富強(qiáng)。在我們今天的社會,也不再是把帝國主義列強(qiáng)趕出中國的土地,面對新的國際競爭,新的世界形式,我們雖然取得了巨大的成就,但離發(fā)達(dá)國家還有很大的差異,我們應(yīng)該立下怎樣的志向呢?(教師再板書一個(gè)“?”,4人小組討論)(預(yù)設(shè))為祖國的科技發(fā)達(dá)而讀書。師:你呢? (預(yù)設(shè))為國家作出更大的貢獻(xiàn)而讀書。 為創(chuàng)造祖國美好的明天而讀書。師:還有嗎,你呢? (預(yù)設(shè))為祖國更加繁榮富強(qiáng)而讀書。 2.書寫志向師:同學(xué)們都抒發(fā)了自己的愛國之志,那請你們書寫下來。3.總結(jié)志向師:同學(xué)們寫得太好了,不管是你的遠(yuǎn)大的理想還是近期的目標(biāo),老師都希望你能實(shí)現(xiàn)。 今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵(lì)志的故事,一個(gè)很激勵(lì)人的故事,同學(xué)們有沒有收獲?偉人的故事還有很多,請同學(xué)們課下收集一下關(guān)于周總理的資料。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感興趣,活躍課堂氣氛,提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。三、練習(xí)1.指導(dǎo)書寫“疑、惑、顧、斥”:(1)教師范寫,學(xué)生練習(xí),反饋評議。設(shè)計(jì)意圖:書寫指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,習(xí)得一般的書寫規(guī)律,從會寫一個(gè)字到會寫一類字。4、 小結(jié)大江歌罷掉頭東,邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁,難酬蹈海亦英雄。讀完這首周總理
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