新課程下數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)

1、新課程下數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)摘要 新課程要求數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力為最終目的。在課堂教學(xué)中教師要把大部分時(shí)間或全部時(shí)間要交給學(xué)生自己去實(shí)踐，教師只扮演設(shè)疑、提問(wèn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)的角色。從而老師能更好地引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育改變觀念創(chuàng)設(shè)情景 能力轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、邏輯演練能力、掌握常規(guī)的解題思路和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向了一次新的革命。新課程改革，它以課堂教學(xué)改革為核心，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以提高教師的基本素質(zhì)為起點(diǎn)，

2、最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力，以便全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。新課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇，同時(shí)也為新課程教育下的教育工作者帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師角色的轉(zhuǎn)變將是學(xué)生研究問(wèn)題探究知識(shí)的引導(dǎo)者、將是學(xué)生掌握知識(shí)的傳媒者、將是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的設(shè)計(jì)者。所以新課程改革為教師提出了新的更高的要求。那么新課程改革對(duì)教師提出了哪些新的挑戰(zhàn)呢？一改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、樹(shù)立新的教學(xué)理念傳統(tǒng)的教學(xué)模式它以聽(tīng)講背誦記憶練習(xí)再現(xiàn)教師傳授知識(shí)為過(guò)程，貫穿整個(gè)課堂，它的主要特點(diǎn)是機(jī)械、死板，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，學(xué)生僅僅作為接受知識(shí)的工具，因此導(dǎo)致的最終結(jié)果是學(xué)生失去了夢(mèng)想和激情，失去了積極向上的人生態(tài)度

3、，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變成了一種痛苦和折磨。新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念。在原有的教學(xué)模式下，教師僅僅作為知識(shí)的傳授者而學(xué)生只是一種接受知識(shí)的工具。這充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中不平等的師生關(guān)系。因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演著控制者、組織者、制定者和評(píng)判者的角色，它的權(quán)威性始終壓抑著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，開(kāi)展學(xué)生研究性和探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展和創(chuàng)新。從而使學(xué)生變的敏感、靈活、積極、輕松、學(xué)習(xí)有激情，使學(xué)生能夠培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生變得天真活潑

4、，開(kāi)朗樂(lè)觀，形成積極向上的品質(zhì)。從而把學(xué)習(xí)的任務(wù)真正交到主人手中。因此，新課程改革要求教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過(guò)程變成師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。二課堂教學(xué)中教師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，老師要始終把握住一個(gè)關(guān)鍵，那就是要把大部分時(shí)間或者全部時(shí)間要交給學(xué)生自己去實(shí)踐，絕不能搞老師唱獨(dú)角戲。比如說(shuō)在探究新課堂學(xué)習(xí)中，老師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己深入問(wèn)題進(jìn)行探索研究，最終自己得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師只扮演著設(shè)疑、提問(wèn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)的角色，而學(xué)生才是真正的接受者、探

5、索者、模仿者和體驗(yàn)者。例如，在初一數(shù)學(xué)探究規(guī)律教學(xué)中，由一張日歷讓學(xué)生尋找規(guī)律，具體操作過(guò)程可以是：1，提出問(wèn)題一星期有幾天？一個(gè)月平均有多少天？今天 是星期幾？是幾月幾日？2，展示本月的日歷：星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六123456789101112131415161718192021222324252627282930313要解決以上問(wèn)題在上面的日歷表上馬上就能得到結(jié)果，觀察上面日歷表同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？經(jīng)過(guò)學(xué)生探究結(jié)論個(gè)個(gè)不同，同學(xué)甲：“在同一行中后面的數(shù)總比前面的數(shù)大1?！蓖瑢W(xué)乙：“在同一列中下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7。”4老師總結(jié)：提出新的問(wèn)題（1）、日歷上的套色方

6、框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框中間的數(shù)有何關(guān)系？學(xué)生會(huì)異口同聲的回答：9個(gè)數(shù)之和等于中間數(shù)的9倍。（2）、為什么會(huì)有這個(gè)規(guī)律呢？根據(jù)日歷的特點(diǎn)這9個(gè)數(shù)有下圖規(guī)律：n-8n-7n-6n-1nn+1n+6n+7n+8所以，（n-6）+（n+6）+（n-7）+（n+7）+（n-8）+（n+8）+（n-1）+（n+1）+n=9n（3）、這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框都成立嗎？（4）、這個(gè)關(guān)系對(duì)任何一個(gè)月的日歷都成立嗎？為什么？通過(guò)這一系列的操作，同學(xué)們會(huì)認(rèn)真思考、自己探索、自我解讀、自我理解，從而使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造出了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理氣氛。三新課程改革要求老師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化

7、教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。不懂計(jì)算機(jī)不會(huì)用多媒體教學(xué)用具將是教育界的新文盲。隨著新課程改革的不斷深入，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，將是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。因?yàn)榘葱抡n程改革的要求，上課不再是老師講學(xué)生聽(tīng)，而是要讓學(xué)生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用手親自做，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要用自己的親身去體驗(yàn)，要用自己的心靈去感悟。因此教師在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去“想”、“看”、“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“做”，便是教師面臨的一大新挑戰(zhàn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是解決這一問(wèn)題的主要手段之一。例如：在圓周角定理的教學(xué)中老師若制作一定的

8、教學(xué)課件通過(guò)演示讓學(xué)生看,讓學(xué)生想，讓學(xué)生總結(jié)，便可很快得出結(jié)論，并且學(xué)生對(duì)結(jié)論記得牢，不會(huì)遺忘。具體設(shè)計(jì)如下：1演示課件：在O中，作圓心角AOB=100°,在弧AmB上找一點(diǎn)C.把點(diǎn)C在弧AmB上移動(dòng)到C1、C、C3可以看出C、C1、C2、C3都等于°，然后在換AOB°，°°重新演示。提出問(wèn)題：在同圓中圓周角和它所對(duì)的圓心角有何關(guān)系？由學(xué)生自己畫(huà)圖通過(guò)測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證。得出結(jié)論：圓周角定理及其推論。通過(guò)以上過(guò)程學(xué)生即動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅學(xué)會(huì)了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。四新課程改革要求老師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得知識(shí)，老師幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是新課改的要求，也是新課程下教師應(yīng)該做的首要大事。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)向課外拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了全等三角形以后，教師可有意給學(xué)生引出下面問(wèn)題，如圖：A、B兩點(diǎn)是湖兩岸上的兩點(diǎn)，為測(cè)A，B兩點(diǎn)距離，由于不能直接測(cè)量請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種方案測(cè)出A、B兩點(diǎn)距離，并證明你設(shè)計(jì)方案的可行性。方案：在陸地上找一點(diǎn)O,連接AO并延長(zhǎng)