《分支結(jié)構(gòu)-if語句》教學(xué)設(shè)計（長鐵一中盧民）

1、分支結(jié)構(gòu)if語句教學(xué)設(shè)計長鐵一中 盧民一、教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能：（1）了解分支程序的結(jié)構(gòu)，流程以及作用。（2）知道條件語句的作用，初步掌握分支語句的格式。（3）理解程序的分支結(jié)構(gòu)。2、過程與方法：（1）通過簡單程序的運行和流程思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考邏輯分析能力。（2）通過運行程序、分析程序、體驗程序提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過體驗程序，分析程序和修改程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究創(chuàng)新精神。二、教學(xué)重難點： 重點：分支語句的流程圖，分支語句的執(zhí)行過程以及條件語句的格式。難點：分支語句的應(yīng)用以及分支語句的格式。三、學(xué)情分析：高一的學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已經(jīng)有了算法和程序設(shè)計

2、的基礎(chǔ)，學(xué)生對事物的分析、綜合能力及獨立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進(jìn)行自我探究，如果用一種學(xué)生比較感興趣的，能夠貼近學(xué)生日常生活的例子來分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學(xué)生會比較感興趣。四、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)學(xué)生活動設(shè)計意圖引入現(xiàn)實生活中，很多事件并非都是按自上而下的順序進(jìn)行的，常常要根據(jù)一定的條件進(jìn)行判斷并做出決策，比如“成績評價”是依據(jù)一定的分?jǐn)?shù)做出判斷并評定為“合格”或“不合格”。（分支結(jié)構(gòu)if語句）學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生思考If語句格式 If語句格式格式 一：If  <條件>  Then  &

3、lt;語句>格式二：If <條件> Then  <語句1>  Else  <語句2>學(xué)生觀察并記住語句格式 了解if語句的格式 顯示例題分析逐行顯示    顯示流程圖 切換到代碼窗口 例：成績評價程序設(shè)計。算法：1、  輸入成績；2、  把成績轉(zhuǎn)化為數(shù)值賦給a;3、  如果a>=60成立則結(jié)果顯示“合格”，否則顯示“不合格”4、  結(jié)束語句。根據(jù)算法寫法程序：A=val(text1.text)If

4、a>=60 thenLabel2.caption=”合格”ElseLabel2.caption=”不合格”End if同桌同學(xué)先討論算法設(shè)計，再將算法說出來。(包括用的控件)，然后試著畫編程圖。    教師把程序?qū)懗鰜恚瑢W(xué)生思考把程序的理解說出來。 學(xué)生上機(jī)，按課本步驟完成例題。 了解if語句的用法。讓學(xué)生形成在編程過程中，設(shè)計算法后，先畫出流程圖，再編寫程序的習(xí)慣。  板書           &#

5、160;   顯示例子 關(guān)系表達(dá)式關(guān)系表達(dá)式就是用關(guān)系運算符將兩個算術(shù)表達(dá)式(或字符串表達(dá)式)連接起來的式子。格式如下：    <算術(shù)表達(dá)式> <關(guān)系運算符> <算術(shù)表達(dá)式>或 <字符串表達(dá)式> <關(guān)系運算符> <字符串表達(dá)式>關(guān)系運算符：= (等于)    > (大于)    < (小于) <>(不等于)      >= (大于等于)    <=  (小于等于)關(guān)系表達(dá)式運算順序：先進(jìn)行算術(shù)運算，再進(jìn)行關(guān)系運算關(guān)系表達(dá)式的值為邏輯值：“真”或“假”，條件成立，關(guān)系表達(dá)式的值為“真”，條件不成立，關(guān)系表達(dá)式為“假”。例如：x*y>x+y，(x=3，y=-2)x<=5(x=2)，條件成立，取“真”值。學(xué)生熟悉關(guān)系表達(dá)式的運算順序及運算結(jié)果。  課堂小結(jié)  五、教學(xué)反思：  本節(jié)課