教育故事：流動書吧

1、 “流動書吧”新風(fēng)景鐘靈街小學(xué) 何學(xué)斌如果你來到我們六（6）班教室，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)我班“流動書吧”增添了一道亮麗的新風(fēng)景“精品日記”。什么“精品日記”呢？這是我在保留我班原有堅(jiān)持寫日記的良好做法上作出的一項(xiàng)新舉措。說起這項(xiàng)新舉措，還得源于一段課間故事。一日課間，我正在辦公室批改作業(yè)，突然，幾位同學(xué)匆匆趕來：“老師，老師，不好了，我們班何康和周承林又打起架來了-”我趕忙放下手中的紅筆，火速奔到現(xiàn)場，兩人正抓扯著，面紅耳赤，互不示弱，圍觀的同學(xué)也不斷起哄-看見這一幕，我的心已涼了半截，費(fèi)了好一翻功夫，才把兩個同學(xué)勸說開來。面對這樣的情景，我差不多都遇見，說實(shí)在的，接手這個南山班，我著實(shí)頭疼，尤其是

2、課間，這樣的事情屢屢發(fā)生，沒有讓我安靜過。下午第一節(jié)下課，又有兩位男同學(xué)因?yàn)榘l(fā)生了碰撞，互不謙讓，語言污濁而大動干戈，真是一波未平一波又起。我也在為自己嘆息：“哎，怎么遇上這樣一個班級，這樣的日子何時(shí)了呢？”嘆息之余，我也在思考：孩子們大多來自南山、附近農(nóng)村、個體戶等家庭，文化背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭教育等方面與其他班級確實(shí)存在較大差距，這也可不能全怪孩子們。作為一個班主任，我應(yīng)該有責(zé)任引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)他們良好的、文明的、高雅的課間習(xí)慣，才能得以“解放”??！此時(shí)，我想到了日記，我們每周不是在堅(jiān)持寫日記嗎？由于時(shí)間緊，也沒有時(shí)間評議。如果把一些好的日記放進(jìn)我們的

3、“流動書吧”供同學(xué)們下課閱讀，也許能解決課間的躁動與喧囂，從而培養(yǎng)孩子們良好的讀書與課間活動，豈不兩全齊美嗎？我抱著試試看的心理，精心地從孩子們的日記中挑選了一部分真實(shí)、反映孩子們童心世界、反映孩子們多彩生活、書寫規(guī)范，漂亮，整潔的“精品日記”，放入了“流動書吧”。“精品日記”一推出，同學(xué)們就倍加歡迎，下課了，孩子們就積極涌向“流動書吧”，爭先恐后，也有不少同學(xué)為沒有拿到“精品日記”而嘆息-孩子們相互閱讀，相互交流。其場面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想。我認(rèn)真地總結(jié)了一下，至少有以下幾點(diǎn)益處：1、為這些“精品日記”的“小作家們”帶來了一種成功、成就感，這種喜悅必然會揚(yáng)起孩子們寫作信心的風(fēng)帆。2、讓孩子們形成了相互閱讀、相互交流、增進(jìn)了解的一種新鮮氛圍。也為其他同學(xué)樹立了榜樣，也是教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的鮮活教材。3、課間多了一份手捧“精品日記”的專注，少了更多的課間喧囂，形成了一道獨(dú)特而亮麗的課間風(fēng)景。實(shí)踐證明，以“流動書吧”為窗口，推出“精品日記”，引導(dǎo)孩子