利用“敏特記憶引擎,提高英語教學(xué)效率”課題研究-教育資料

1、利用“敏特記憶引擎，提高英語教學(xué)效率”課題研究敏特記憶引擎，給我們英語教學(xué)帶來了很好的發(fā)展機(jī)遇。敏特記憶引擎能夠較為準(zhǔn)確的利用遺忘曲線規(guī)律，科學(xué)地幫助學(xué)生迅速牢記單詞，學(xué)生對枯燥無味的記單詞產(chǎn)生了興趣，解決了單詞的聽、說、讀、寫問題。為更好的開展敏特記憶引擎促進(jìn)我校 英語學(xué)科教學(xué)，我校申請了“利用敏特記憶引擎， 提高英語教學(xué) 效率”的省級立項課題。主要從研究的內(nèi)容、研究的方法，目標(biāo) 的達(dá)成（因果關(guān)系）對照教育科研的“科學(xué)性、規(guī)范性”，以及 研究的“難易程度”和“應(yīng)用價值”及“創(chuàng)新性”等方面進(jìn)行。一、研究的內(nèi)容（一）、利用敏特記憶引擎選擇不同程度的學(xué)生，在英語單 詞、詞匯的識記上取得重點突破，大

2、面積提升英語教學(xué)水平和學(xué) 生英語成績。（二）、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形成教師、現(xiàn)代教育技術(shù)成果 及學(xué)生三者的互動關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時效性。（三）、把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用同其他學(xué)科日常教學(xué)結(jié)合起 來，推動學(xué)校信息化進(jìn)程的有效開展。二、研究的方法本課題研究的方法主要采用觀察法、行動研究法、對比研究法、個案研究法，幾種方法綜合應(yīng)用。（一）觀察法課題組成員憑借感覺器官及有關(guān)輔助工具對學(xué)生的的學(xué)習(xí) 態(tài)度、行為進(jìn)行觀察，對教師的敬業(yè)精神，專業(yè)知識、操作技能 技巧進(jìn)行觀察。直接觀察與間接觀察靈活應(yīng)用，對觀察到的人和事，有的抽樣觀察，有的實行追蹤觀察，在觀察過程中，作好現(xiàn) 場筆記，有些內(nèi)容做觀察卡。針對獲取的

3、信息和收集到的直接材 料，從中發(fā)現(xiàn)問題，確定課題研究的主攻方向，帶有細(xì)節(jié)性的問 題，做適度調(diào)整。觀察法，促進(jìn)了課題研究健康發(fā)展，起到了調(diào) 節(jié)器的功能。（二）行動研究法本課題研究的過程，便是解決問題的過程。課題組成員，英 語任課教師，信息中心教師，對課題研究而言，誰都不是“局外 人“，三者之間，注重建立研究者與實際工作者之間的相互信任， 相互支持，真誠合作的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體的智慧和力量。 與此同時，改變了學(xué)?！敖潭谎校卸唤獭钡慕┚?，為學(xué)校 科研提供了一個真實的、鮮活的范例。（三）對比研究法馬克思主義哲學(xué)觀點認(rèn)為，事物不是絕對的，而是相對的。先進(jìn)與落后，褒與貶是通過對比、類比和鑒別而區(qū)

4、分出來的。本 課題較多的應(yīng)用了對比研究法，注重多角度，多層次對比分析。（四）個案研究法本課題個案研究法有一個班的差生和優(yōu)生對比分析，其代表 性強(qiáng)，有較大的價值。三、目標(biāo)的達(dá)成（因果關(guān)系）對照教育科研的“科學(xué)性、規(guī) 范性（一）、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，形成教師、現(xiàn)代教育技術(shù)成果 及學(xué)習(xí)者三者的互動關(guān)系，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性。（二）、研究英語學(xué)習(xí)評價的新方法和模式，借助現(xiàn)代教育 技術(shù)收集、分析、整理數(shù)據(jù)，探索出適合英語學(xué)習(xí)的有效方法和 途徑。（三）、利用“敏特記憶引擎”有效增加學(xué)生的英語詞匯量；（四）、利用“敏特記憶引擎”提高學(xué)生英語聽、說、讀、 寫能力；（五）、把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用同其他學(xué)科日常教

5、學(xué)結(jié)合起 來，推進(jìn)我校信息化進(jìn)程有效的開展。四、研究的“難易程度”和“應(yīng)用價值”及“創(chuàng)新性” 從對學(xué)生、教師、學(xué)校的意義的角度來說，這個課題的研究 應(yīng)用價值可從以下幾個方面來描述：（一）、對學(xué)生的意義1、界面簡潔，操作簡單，學(xué)生易接受便于操作。2、敏特記憶引擎包含一個記憶模擬子系統(tǒng)，能模擬人 腦吸收知識的動態(tài)過程；它還包含一個記憶過程優(yōu)化器來優(yōu)化學(xué) 習(xí)記憶的順序，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程， 使得 學(xué)習(xí)能及時復(fù)習(xí)哪些快忘記的內(nèi)容，以最大速度形成長時記憶。3、敏特記憶引擎運用了教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的研究 成果，以母語式的記憶痕跡為記憶目標(biāo)而非以應(yīng)試為目標(biāo)來突破 英語單詞的記憶難關(guān)， 對

6、提高學(xué)習(xí)效率、 縮短學(xué)習(xí)時間有明顯的 成效。4、敏特記憶引擎中的“人機(jī)對話”讓學(xué)生體驗親和式 的學(xué)習(xí)方式，在輕松的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生利用計算機(jī)學(xué)習(xí)， 脫離了因心理障礙不敢讀出聲來的狀態(tài)， 根據(jù)計算機(jī)發(fā)出的聲音 糾正自己的發(fā)音。 以英語為母語的真人發(fā)音， 使學(xué)生在快速記憶 單詞的同時也訓(xùn)練了英語的聽力。 敏特記憶引擎不僅讓學(xué)生 在視覺上對單詞形成條件反射， 更重要的是它在要求學(xué)生在使用 過程中大聲朗讀出來，培養(yǎng)了學(xué)生聽和讀的能力。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，純正的美式發(fā)音，友好的使用界 面，讓學(xué)生易于接受并進(jìn)行操作。 而明顯的學(xué)習(xí)效果給學(xué)生帶來 愉快的成就感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使記單詞不再枯燥

7、，讓 人頭痛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。6、敏特記憶引擎尊重學(xué)生個人隱私的評估系統(tǒng)讓學(xué)生 直接面對自己的缺點，鼓勵了學(xué)生對自我能力和學(xué)習(xí)悟性的分 析。這套評估體系對于學(xué)生學(xué)會分析自己，了解自己，發(fā)揮自己 的長處很有幫助。（二）、對教師的意義1、我們現(xiàn)行的授課方式為集體授課，因?qū)W生基礎(chǔ)等因素差 異較大，難免出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”，“敏特”通過人機(jī)對話，對這個問題給予了較好的解決， 較好地實現(xiàn)了因材施教， 師生互動， 使個性化教育有了可能。2、為教師提供了自動化學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測功能， 并根據(jù)每個學(xué)生具體情 況給予個別輔導(dǎo)， 帶有共性的問題， 從而在課堂中予以統(tǒng)一講解， 針對學(xué)生的難點提供

8、幫助。3、純正的美式發(fā)音，可以幫助教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。4、作為教學(xué)系統(tǒng)，敏特智能英語為教師提供了評估工具， 讓教師為不同程度的學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)教程。5、敏特智能英語教程為教師提供了自動化學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測功 能，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度， 為合理安排教學(xué)計劃提供了 幫助。6、教師可以看到每個學(xué)生學(xué)過的新詞，并且可以按照對這 個學(xué)生的難度排列這些詞， 教師可以針對性地幫助每個學(xué)生， 對 于一些普遍的難點、重點，可以在課堂上統(tǒng)一講解。7、學(xué)生只需一兩周就能記完一學(xué)期的詞匯、短語和語法， 教師上課，可以有側(cè)重點地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫。8、培養(yǎng)鍛煉教師，提高教師科研能力有幫助。9、 “敏特記憶引

9、擎”為教師擴(kuò)展了新的思路， 提供了科學(xué) 的有效的方法。（三）、對學(xué)校的意義1、大幅度提高學(xué)校學(xué)生英語成績。2、提高學(xué)生的計算機(jī)水平。3、提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。4、提升學(xué)校校園網(wǎng)、局域網(wǎng)的利用率。5、推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)升級。6、對學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)具有借鑒意義。7、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 減輕英語“教與學(xué)”的壓力。8、為學(xué)校深化課程改革提供了一些典型案例。9、促進(jìn)一批英語教師教學(xué)優(yōu)質(zhì)論文的產(chǎn)生。 總之，此課題的研究有利于拓寬學(xué)校教育的范圍， 對于改進(jìn) 傳統(tǒng)教育的教材為中心的教學(xué)模式具有促進(jìn)作用， 從而豐富課程 類型、種類，進(jìn)一步推動學(xué)校教育信息化；有利于開拓教師的教 學(xué)視野，提高教學(xué)技能，對改變“知識本位”具有極強(qiáng)實踐意