學(xué)校管理學(xué)第3階段測(cè)試題

1、江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第三階段測(cè)試卷考試科目：學(xué)校管理學(xué) 第七章至第八章（總分100分）時(shí)間:90分鐘層次:專(zhuān)業(yè):學(xué)號(hào):身份證號(hào):學(xué)習(xí)中心（教學(xué)點(diǎn)）批次得分:亠、單選題:（每小題1分，共10分）人格測(cè)驗(yàn)量表稱(chēng)之為測(cè)量B、測(cè)驗(yàn)C、測(cè)試效度表示一組數(shù)據(jù)集）11趨勢(shì)最常用的指標(biāo)是眾數(shù)B、C、中位數(shù)平均算術(shù)平均數(shù)樣本容量越小，抽樣謀差不變B、越小C、越大無(wú)規(guī)律姓名:C作風(fēng)理論人際關(guān)系理論難度中等，區(qū)分度B、較咼較低屬于非權(quán)力性影響力的是 職位因素C最低 、B、品格因索不確定總休差異越人，抽樣謀差越大 B、越小資丿力因、素權(quán)利因索從領(lǐng)導(dǎo)者特性這一角度研究領(lǐng)導(dǎo)有效性理論，稱(chēng) 質(zhì)理論B、權(quán)威理論不相關(guān)C負(fù)相關(guān)

2、 一個(gè)測(cè)試工具質(zhì)量指標(biāo)小并非越高越好的是效度B、信度C、區(qū)分度難度評(píng)分不受評(píng)分者主觀因素影響的題型稱(chēng)Z為 主觀題B、客觀題C、判別題D選擇題C、評(píng)價(jià)10、根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物作出價(jià)值判斷的過(guò)程，A、測(cè)驗(yàn)B、測(cè)量】、多選題：（每小題2分，共10 分）D、測(cè)試1、校長(zhǎng)的素養(yǎng)包括（）A、政治索養(yǎng)B、道德素養(yǎng)C、業(yè)務(wù)索養(yǎng)I）、身心素養(yǎng)2、表示一個(gè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度和在群體中所處相對(duì)地位需用什么分?jǐn)?shù)表示（A原始分B、標(biāo)準(zhǔn)分C智商D情商3、屬于權(quán)力性影響力的是、()A職位因索B、品格因素C資歷因索I)知識(shí)因索4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建立的方法一般有、()、A任命制選舉制C聘任制D白薦制5、表示一組數(shù)據(jù)離散程度常

3、用的指標(biāo)冇（）A、全距B、平均差C、標(biāo)準(zhǔn)差I(lǐng)）、算術(shù)平均數(shù)三、判別題：（每小題1分，共10分）1、管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。（）2、權(quán)力性影響力是相對(duì)穩(wěn)定因索。（）3、一個(gè)測(cè)試工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)是信度。 （）4、 每個(gè)個(gè)體冇同等被抽到的可能性的抽樣，稱(chēng)Z為隨機(jī)抽樣。（）5標(biāo)準(zhǔn)分用于表示冃標(biāo)達(dá)成程度。（）6難度越人，區(qū)分度越人。（）7原始分與標(biāo)準(zhǔn)分各有其優(yōu)缺點(diǎn)。（）8學(xué)校變革即學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的改革。（）9行為理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)的冇效性受到情景因索的影響。（）10 .辨析題屬于主觀性試題。（）四、名詞解釋?zhuān)海啃☆}3分，共15分）1、學(xué)校危機(jī)2、教育評(píng)價(jià)3、分層抽樣4、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)5、標(biāo)準(zhǔn)分五、簡(jiǎn)

4、述題：（每小題8分，共40 分）1、簡(jiǎn)述學(xué)校管理改革的一般過(guò)程。2、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容。3簡(jiǎn)述學(xué)校危機(jī)的預(yù)防。4、簡(jiǎn)述教育調(diào)查的種類(lèi)。5、簡(jiǎn)析抵制改革的原因。六、論述題：（任選1小題，15 分）1、試述教育評(píng)價(jià)的功能。2、試論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。附：參考答案：一、 單選題：（每小題1分，共10分）1、 A 2、 D 3、 C 4、 C 5、 B 6、 B 7、 A 8、 D 9、 D 10、 C二、 多選題：（每小題2分，共10分）1、 ABCD2、 AB 3、 AC 4、ABC 5、ABC三、判別題：（每小題1分，共10分）1、對(duì)2、對(duì)3、錯(cuò)4、對(duì)5、錯(cuò)6、錯(cuò)7、對(duì)8、錯(cuò)9、錯(cuò)10、對(duì)四

5、、 名詞解釋?zhuān)海啃☆}3分，共15分）1、學(xué)校危機(jī)是指危及學(xué)校的利益、形象和生存，對(duì)學(xué)校正常工作造成重大影響，對(duì)其成員及社會(huì)公眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成重大危險(xiǎn)的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性的事件。2、教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的過(guò)程（活動(dòng)）。3、分層抽樣是對(duì)總體中的個(gè)體按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后從各個(gè)類(lèi)別中抽樣。4、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法，研究教育問(wèn)題的一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。5、標(biāo)準(zhǔn)分是一種相對(duì)分?jǐn)?shù)，表示某一分?jǐn)?shù)在群體小所處的相對(duì)位置。五、 簡(jiǎn)述題：（每小題8分，共40分）1、 學(xué)校管理改革的一般程序是：確定問(wèn)題，診斷，擬定改革方案，選擇最佳方案，執(zhí)行變革，改革的 評(píng)估與反饋。（需稍加解釋?zhuān)?/p>

6、2、 教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以從多個(gè)方面分。一般我們將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為教育對(duì)象個(gè)體的評(píng)價(jià)，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程要索的評(píng)價(jià)，集體的評(píng)價(jià)（包括學(xué)生集體與教職工集體）學(xué)校行政管理的評(píng)價(jià)等。3學(xué)校危機(jī)的預(yù)防可采取以下措施：建立健全的管理制度，建立冇關(guān)危機(jī)事件的預(yù)警機(jī)制；樹(shù)立危機(jī)意識(shí)；遵章守紀(jì)，降低矛盾、沖突發(fā)生的可能性；及時(shí)發(fā)現(xiàn)危機(jī)事件發(fā)生的苗頭，及時(shí)采取措施化解。4、 教育調(diào)查可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。全面調(diào)查是對(duì)調(diào)查對(duì)彖總體中的所冇個(gè)體進(jìn)行調(diào)查；非全面調(diào)查是對(duì)調(diào)查對(duì)象總體中的一部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查。非全面調(diào)查經(jīng)常采用的方式是重點(diǎn)調(diào) 查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查，其屮，抽樣調(diào)查是一種最基本、最常用的非全面調(diào)查。5

7、、抵制改革的原因：職業(yè)認(rèn)同、隱晦的不安全感、地位上的考慮使人從心理上抵制改革；擔(dān)心改革會(huì)影響到自己的經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)利益使人抵制改革；群體因索、組織結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系也可能導(dǎo)致對(duì)改革的抵制。六、論述題：（任選1小題，15分）1、（要點(diǎn)）教育評(píng)價(jià)冇多種功能：導(dǎo)向功能一一評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容引導(dǎo)人們活動(dòng)的方向；診斷功能一發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)或被評(píng)對(duì)象存在的問(wèn)題或不足，以便改進(jìn)教育活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；鑒定功能一一對(duì)教育活動(dòng)成效優(yōu)劣進(jìn)行甄別；激勵(lì)功能調(diào)動(dòng)、激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性；監(jiān)控功能教育管理的一種手段，通過(guò)評(píng)價(jià)，監(jiān)督評(píng)價(jià)對(duì)象的工作，促進(jìn)教育冃標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、 思想認(rèn)識(shí)的一致性：領(lǐng)導(dǎo)集體成員對(duì)于重大問(wèn)題在思想認(rèn)識(shí)上要保持一致，形成共識(shí)，求大同存小異，同心同徳，相互配合，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力奮斗；年齡結(jié)構(gòu)的層次化：領(lǐng)導(dǎo)集體成員年齡上要老中青結(jié)合，老年人經(jīng)驗(yàn)豐富，中年人年富力強(qiáng)，青年人敢闖敢T,精力體力充沛，老中青結(jié)合冇利于提高集體的領(lǐng)導(dǎo)效能，冇利于事業(yè)的發(fā)展。知識(shí)才能的互補(bǔ)性：領(lǐng)導(dǎo)集體成員專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面各冇所長(zhǎng)，教學(xué)、 社交、管理才能各冇千秋，這樣領(lǐng)導(dǎo)集體成員在知識(shí)、才能方面可以起到互補(bǔ)作用，最大限度發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)效能；人格結(jié)構(gòu)的和諧性：領(lǐng)導(dǎo)集體成員在人格特點(diǎn)方面，要考慮到相容，這樣冇助于改善人際關(guān)系，提高