六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：模擬試題一(含)

1、六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)：模擬試題一含1.著名的數(shù)學(xué)家斯蒂芬 巴納赫于1945年8月31日去世，他在世時(shí)的某年的年齡恰好是該年份的算術(shù)平方根該年的年份是他該年年齡的平方數(shù).那么他出生的年份是 _ ，他去世時(shí)的年齡是 _ .【】1892年;53歲。2.某小學(xué)即將開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一共有十項(xiàng)比賽，每位同學(xué)可以任報(bào)兩項(xiàng)，那么要有 _ 人報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，才能保證有兩名或兩名以上的同學(xué)報(bào)名參加的比賽工程一樣.【】463.如圖，ABCD是矩形，BC=6cm，AB=10cm，AC和BD是對(duì)角線(xiàn)，圖中的陰影部分以CD為軸旋轉(zhuǎn)一周，那么陰影部分掃過(guò)的立體的體積是多少立方厘米?=3.14【】565.2立方厘米4.如圖，點(diǎn)B是線(xiàn)段A

2、D的中點(diǎn)，由A，B，C，D四個(gè)點(diǎn)所構(gòu)成的所有線(xiàn)段的長(zhǎng)度均為整數(shù)，假設(shè)這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度的積為10500，那么線(xiàn)段AB的長(zhǎng)度是_?！尽?5.甲乙兩地相距60公里，自行車(chē)和摩托車(chē)同時(shí)從甲地駛向乙地.摩托車(chē)比自行車(chē)早到4小時(shí)，摩托車(chē)的速度是自行車(chē)的3倍，那么摩托車(chē)的速度是 _ .【】30公里/小時(shí)6. 一輛汽車(chē)把貨物從城市運(yùn)往山區(qū)，往返共用了20小時(shí)，去時(shí)所用時(shí)間是回來(lái)的1.5倍，去時(shí)每小時(shí)比回來(lái)時(shí)慢12公里.這輛汽車(chē)往返共行駛了 _ 公里.【】5767. 有70個(gè)數(shù)排成一排，除兩頭兩個(gè)數(shù)外，每個(gè)數(shù)的3倍恰好等于它兩邊兩個(gè)數(shù)之和.前兩個(gè)數(shù)是0和1，那么最后一個(gè)數(shù)除以6的余數(shù)是 _ .【】48. 老師在黑

3、板上寫(xiě)了一個(gè)自然數(shù)。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)。第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是4的倍數(shù)。第十四個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是15的倍數(shù)。最后，老師說(shuō)：“在所有14個(gè)陳述中，只有兩個(gè)連續(xù)的陳述是錯(cuò)誤的。老師寫(xiě)出的最小的自然數(shù)是 ?！尽?00609. 小王和小李平時(shí)熱愛(ài)打牌，而且推理才能都很強(qiáng)。一天，他們和華教授圍著桌子打牌，華教授給他們出了道推理題。華教授從桌子上抽取了如下18張撲克牌：紅桃A，Q，4 黑桃J，8，4，2，7，3，5草花K，Q，9，4，6，lO 方塊A，9華教授從這18張牌中挑出一張牌來(lái)，并把這張牌的點(diǎn)數(shù)告訴小王，把這張牌的花色告訴小李。然后，華教授問(wèn)小王

4、和小李，“你們能從的點(diǎn)數(shù)或花色中推斷出這張牌是什么牌嗎?小王：“我不知道這張牌。小李：“我知道你不知道這張牌。小王：“如今我知道這張牌了。小李：“我也知道了。請(qǐng)問(wèn)：這張牌是什么牌?【】方塊9。10.從1到100的自然數(shù)中，每次取出2個(gè)數(shù)，要使它們的和大于100，那么共有 _ 種取法.【】2500“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生

5、坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。11. 三位數(shù)的各位數(shù)字之積等于10，那么這樣的三位數(shù)的個(gè)數(shù)是 _ 個(gè).【】6課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決

6、這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。12. 以下圖中有五個(gè)三角形，每個(gè)小三角形中的三個(gè)數(shù)的和都等于50，其中A7=25，A1+A2+A3+A4=74，A9+A3+A5+A10=76，那么A2與A5的和是多少?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“