幼兒園教玩具運(yùn)用的現(xiàn)狀與對(duì)策

1、幼兒園教玩具運(yùn)用的現(xiàn)狀與對(duì)策教玩具是教師在教學(xué)中采用的一種教學(xué)手段，它包括教師運(yùn)用的教具、 幼兒操作活動(dòng)的具體材料、電化教學(xué)等，它是教師有效地傳遞信息、促使主體與客體相互作用，以 及發(fā)揮主體學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要因素。對(duì)于年幼兒童，由于他們的注意的無(wú)意性 占優(yōu)勢(shì)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏以及記憶、思維等具體形象的特點(diǎn)，教玩具的運(yùn)用顯得尤為重 要。教玩具運(yùn)用得當(dāng)，可以幫助孩子更好地理解、思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn) 師幼互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在目前班額普遍超編、集體教學(xué)仍是我國(guó)主要教學(xué)形式 的情況下，優(yōu)化教玩具，提高課堂教學(xué)效率，是非常重要的。那么在實(shí)際教學(xué)工作中教 玩具的制作、運(yùn)用又是怎樣的呢？

2、一、現(xiàn)狀觀察觀察一：集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，園長(zhǎng)推開(kāi)X班活動(dòng)室的門(mén)，帶班老師的心跳一下子提 速了，她明白那是幼兒園推行的“推門(mén)課”，實(shí)質(zhì)是考核老師的課堂教學(xué)水平。如果有 備而來(lái)那也罷了，偏偏這幾天忙于年段里搞的社會(huì)性展示活動(dòng)，什么教具也沒(méi)準(zhǔn)備。不 管怎樣，課還得硬著頭皮上下去。由于沒(méi)有過(guò)多活動(dòng)內(nèi)容可安排，只好把一個(gè)生動(dòng)的故 事重復(fù)了好幾遍，搞得孩子們沒(méi)有興趣，老師也只好草草收?qǐng)鲇^察二：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，大X班孩子們一蜂窩擠向新設(shè)的區(qū)角，那里有老師剛投入 的手工操作材料。只可惜能容納的人數(shù)有限，沒(méi)搶到位置的孩子失望地回到座位上。老 師只好動(dòng)員這些孩子到其他區(qū)角去玩，可這些孩子寧可自己拿出本子畫(huà)畫(huà)，也不愿去

3、玩那些原來(lái)設(shè)置的拼圖區(qū)、編織區(qū)。既然沒(méi)有人在這些區(qū)玩，不如干脆撤換，可想想花了 這么多時(shí)間制作的材料，被孩子們玩了那么幾次就“遺棄”了，實(shí)在太可惜?？纯催@些 材料也還蠻新的，不如再放幾天，就算充充數(shù)。觀察三：期末了，教玩具制作的考核是少不了的（那是為了促進(jìn)教師們對(duì)教玩具制 作的重視而采用的一項(xiàng)考核措施）。老師們把一學(xué)期里制作的教玩具都排在大廳里，考 核組開(kāi)始對(duì)每位教師的教玩具開(kāi)始評(píng)分。怎么評(píng)呢，首先是數(shù)量的多少，其次是色彩要 鮮艷，制作要精致，再次要有實(shí)用價(jià)值。前兩條還好操作，可實(shí)用價(jià)值怎么評(píng)呢，沒(méi)有 使用過(guò)的人誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)只得以前兩條為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分結(jié)果一出，老師們又 一批一批地把這

4、些教玩具搬回去， 許多教玩具從此被壓在老師們的箱底，再也無(wú)人問(wèn)津。二、分析思考觀察一中的事例并不是一件特殊的案例，在許多幼兒園里普遍存在。在一些展示觀摩等教學(xué)活動(dòng)中，老師能制作出很多優(yōu)秀的教玩具來(lái)，又是課件又是操作材料，又有圖 片又有頭飾，可在平時(shí)的教學(xué)中，卻很難見(jiàn)到教師能充分準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教玩具。這 是老師們責(zé)任心不強(qiáng)， 還是對(duì)平時(shí)教學(xué)不夠重視？從老師的談話中了解到，教師平時(shí)的案頭工作量很大，有些幼兒園教師日常的文案工作多達(dá)十幾種，平均每個(gè)幼兒教師的文案日工作量是34小時(shí)，其中包括幼兒成長(zhǎng)檔案、計(jì)劃、案例、觀察筆記等等。展 示活動(dòng)又很多，向家長(zhǎng)展示，向社會(huì)宣傳，再加上自上而下的這比賽那檢查

5、，名目繁重,老師們疲于應(yīng)付，只好頭痛醫(yī)頭，腳痛治腳，無(wú)暇顧及日常教學(xué)，要求每堂課都精心制 作教玩具，老師們也是心有余而力不足了。這一方面從客觀上反映了幼兒教師的負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響了正常的教學(xué)秩序。另一面也從主觀上反映出，教師對(duì)教玩具制作的目的性不 明確。在許多老師們的心目中，成果展示、各類(lèi)比賽遠(yuǎn)比課堂教學(xué)、孩子的培養(yǎng)更為重 要。觀察二的分析：平時(shí)到各班的活動(dòng)區(qū)角去看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)角的材料琳瑯滿目?？?見(jiàn)老師們花在區(qū)角材料的制作上的時(shí)間、精力還真不少。然而小朋友卻并不賣(mài)帳，有新 鮮的玩，沒(méi)新鮮的就不玩。沒(méi)辦法，老師們只好大批大批地更換。這里存在著教師精力 和教學(xué)資源大量的隱性浪費(fèi)。如何提高教玩具的利

6、用率，減少老師的工作量是我們值得 探討的問(wèn)題。觀察三的分析：教玩具的制作是一項(xiàng)較難量化的工作，過(guò)分重視數(shù)量與美觀，勢(shì)必 會(huì)造成老師們追求教玩具的量與美，而忽視教玩具的本質(zhì)特性一一實(shí)效性。我認(rèn)為，教 玩具的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視它的實(shí)用價(jià)值，從實(shí)效性、利用率等方面來(lái)衡量，而不是形式上的 考核，無(wú)謂地增加教師的工作強(qiáng)度和精神壓力。三、解決措施（一）健全教學(xué)管理制度，科學(xué)安排和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作。讓教師從大量的文案工作以及應(yīng)付展示活動(dòng)中解放出來(lái)，把工作重心放在日常教學(xué)工作上，有充分的時(shí)間準(zhǔn)備教玩具，上好每堂課。（1）盡量減少教師的文案工作，如：可以組織一線教師討論，首先應(yīng)確定必須完成的核心記錄，然后再根據(jù)本園

7、情況確定部 分?jǐn)U展性文案，并根據(jù)需要不斷加以優(yōu)化，改革計(jì)劃制定中常見(jiàn)的面面俱到現(xiàn)象，減少 不必要的重復(fù)勞動(dòng)。如以主題計(jì)劃替代周計(jì)劃，觀察筆記與制作幼兒成長(zhǎng)檔案融為一體 等等。（2）正確對(duì)待展示性活動(dòng)。適當(dāng)?shù)恼故净顒?dòng)可以提高幼兒的社會(huì)性能力，擴(kuò)大 幼兒園的知名度，而過(guò)度的展示性活動(dòng)、檢查，會(huì)影響教師正常的教學(xué)安排，影響孩子 的正常發(fā)展，同時(shí)也給教師增加了額外的負(fù)擔(dān)。管理者應(yīng)立足教育教學(xué)，善于取舍。（3） 健全教學(xué)管理制度，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師的工作。標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)范式，只注重最終結(jié)果， 缺乏人性化。管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)， 提高教師對(duì)教玩具運(yùn)用的重要性的認(rèn)識(shí)， 養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)時(shí)要把握

8、制度的適度與彈性，給教師們有更多的創(chuàng)造空 間，明確運(yùn)用教玩具的意義，提高制作教玩具的積極性。（二）提高教玩具的制作效率和利用效率，減少教師的工作量。1、加強(qiáng)年段組成員的分工合作。通過(guò)集體備課，確定主題活動(dòng)內(nèi)容，并一起商討 各活動(dòng)的教具、學(xué)具的制作方案，然后分頭制作，輪流使用，達(dá)到資源共享的目的。女口: 在小班主題“親親一家人”的活動(dòng)中，同年段老師們?cè)诖_定教學(xué)活動(dòng)后商討并分配各個(gè) 活動(dòng)所需的教玩具，分頭制作。像“全家?！钡姆独恍枰晃焕蠋熦?fù)責(zé)畫(huà)一張精致、規(guī) 范一點(diǎn)的，再加上小朋友自帶的全家福照片就是一份不錯(cuò)的教具，不用每班老師都去制 作。這樣既可以提高教具制作的質(zhì)量，又可避免老師們重復(fù)制作教具造

9、成時(shí)間、精力的 浪費(fèi)。建議（1）：為保證一件教玩具的多次使用，在制作時(shí)要注意它的牢固性，可以將 一些圖片、小卡片進(jìn)行塑封，或用寬的透明膠布粘合。建議（2）：在使用過(guò)程中還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出修改，避免下一個(gè)使用者出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。建議（3）:使用過(guò)的教玩具還可以放在區(qū)角中供幼兒繼續(xù)探索，一些幼兒在集體 教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，可能在區(qū)角再探索中能很好的解決。建議（4）:可以組織全園教師在一階段后展示一次教玩具，使大家知道那些教具 可以借用，不必重復(fù)制作。教玩具的班際交流還可以共享區(qū)角活動(dòng)的材料，如：這班幼兒玩膩的玩具，那班幼 兒正新鮮；中班幼兒沒(méi)有難度的操作材料也許小班幼兒正合適。2、引導(dǎo)幼兒收集

10、材料。教玩具并非是非制作不可的，很多教玩具是可以讓幼兒收 集的。如：在“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”這一主題活動(dòng)，可以讓孩子每人帶兩只生蛋和熟蛋， 家長(zhǎng)與孩子共同討論安全攜帶生蛋到幼兒園的方法。有的將蛋放在裝有米的盒子里，有 的放在裝有棉花的盒子里， 有的將蛋裝入網(wǎng)套掛在胸前， 有的放在裝有水的密封的水杯 里，有的放在小籃子、背包里老師利用蛋和一些輔助材料，讓孩子了解了生蛋和熟 蛋的不一樣；了解了生蛋和熟蛋誰(shuí)滾得快；還讓蛋寶寶站起來(lái)；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下 去收集材料，這樣的收集過(guò)程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且，孩子們收集來(lái)的資 料往往能給老師一個(gè)意外的驚喜，是老師一個(gè)人的力量難以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要挖掘

11、身 邊可利用的資源替代教具，一些生活中現(xiàn)成的小東西如：雪花片、紐扣、豆豆、小石子就是很好的數(shù)學(xué)材料，無(wú)須再制作點(diǎn)數(shù)卡片；一些包裝袋、飲料罐還是很好的體育器械。3、加強(qiáng)教玩具的管理，盡量為教師提供方便。目前許多教學(xué)研究機(jī)構(gòu)在編制教材時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)配套的圖片、音像、幼兒操作材料， 幼兒園應(yīng)有選擇地配置，為教學(xué)一線的教師提供方便。在管理上，可以設(shè)立年段教玩具 陳列室或建立教玩具資料庫(kù)，將這些配置的教玩具和教師自制的教玩具按主題進(jìn)行編 號(hào)、分類(lèi)，由專(zhuān)人管理，既方便借用又達(dá)到資源共享的目的。同時(shí)這樣做也會(huì)使教師感 到自己的勞動(dòng)成果受尊重。4、現(xiàn)代化教玩具的投放使用。現(xiàn)代化教玩具對(duì)孩子們有著很強(qiáng)的吸引力，一些幼兒園受條件限制投入不足，而一些條件好的幼兒園雖然設(shè)備充足，有多媒體、投影儀、電腦、電視、影碟機(jī)，但卻利用 率很低，僅僅在公開(kāi)活動(dòng)中偶爾用用。 如何能讓現(xiàn)代化教玩具真正在日常教學(xué)中發(fā)揮作 用，我認(rèn)為首先要提高認(rèn)識(shí)，不要為擺設(shè)而創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試運(yùn)用。其次教師要 熟練現(xiàn)代化設(shè)備的運(yùn)用技能，學(xué)會(huì)制