六年級(jí)數(shù)學(xué)教案《計(jì)算法則整理復(fù)習(xí)》1

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?計(jì)算法那么整理復(fù)習(xí)?1復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。復(fù)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法那么1、這一章我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)知識(shí)請(qǐng)大家回憶一下分?jǐn)?shù)除法有幾種類型？1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，例如5；2一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，它又包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，例如20；和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，例如。3做第52頁(yè)整理和復(fù)習(xí)的第2題。2、分?jǐn)?shù)除法的意義1第52頁(yè)整理和復(fù)習(xí)的第1題：要把這道乘法算式改寫(xiě)成兩道除法算式，應(yīng)該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘、除法的關(guān)系進(jìn)展改寫(xiě)，然后讓學(xué)生將改寫(xiě)的算式填寫(xiě)在書(shū)上2讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣題改寫(xiě)成兩道分?jǐn)?shù)除法算式的。3分?jǐn)?shù)除法的意義是什么呢？使學(xué)生明確，分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義一樣，都是

2、：兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算3、分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法那么1分?jǐn)?shù)除以整數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算？2引導(dǎo)學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)除法的統(tǒng)一計(jì)算法那么：除以一個(gè)數(shù)0除外，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。3完成P52整理和復(fù)習(xí)第2題。4P53練習(xí)十三第2題。二、復(fù)習(xí)比的意義和根本性質(zhì)1、比的意義1什么叫做比？?jī)蓚€(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比什么叫做比值？比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商2以32為例，讓學(xué)生分別說(shuō)出比號(hào)前項(xiàng)和后項(xiàng)。3?21.5前比后比項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?值3比和比值有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)呢？比值是一個(gè)數(shù)，是比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商，它通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時(shí)還是整數(shù)。而比所表示的是兩個(gè)數(shù)的

3、關(guān)系，如32，雖然也可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，但仍讀作3比2。特別強(qiáng)調(diào)比的后項(xiàng)不能為04比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)絡(luò)除法被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值比前項(xiàng)：比號(hào)后項(xiàng)比值2、比的根本性質(zhì)1復(fù)習(xí)概念及化簡(jiǎn)方法比的根本性質(zhì)是什么？應(yīng)用比的根本性質(zhì)，怎樣對(duì)整數(shù)比進(jìn)展化簡(jiǎn)？不是整數(shù)的比應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)？2學(xué)生做P52整理和復(fù)習(xí)第3題指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的三、課堂練習(xí)1、練習(xí)十三的第1題先讓學(xué)生獨(dú)立完成訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出判斷正誤的理由2、做練習(xí)十四的第2題“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如

4、今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、做練習(xí)十四的第3題學(xué)生獨(dú)立完成老師注意巡視，觀察學(xué)生所用算法是否簡(jiǎn)便宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教

5、諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里