小學數(shù)學可能性教學反思 (2)

1、小學數(shù)學可能性教學反思一.教材分析：我執(zhí)教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第七單元可能性第一課時。在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學分支。標準將“概率”作為義務教育階段數(shù)學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。第一課時是對可能性的認識。通過教學，使學生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。二.教學設想：“可能性”

2、是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。用飽滿的熱情.生動的語言.形象的活動材料.富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設獨立思考.自我體驗.自我探索.合作交流的學習情境，使教學過程始終民主.平等.寬松.愉快。三.教學目標：為達到這些要求，本課的教學目標定為：1.知識與技能：通過一系列的體驗活動讓學生認識到并非任何事物的發(fā)展都是確

3、定的，并能用“一定”.“可能”.“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的的可能性，獲得初步的概率思想。2.過程與方法：培養(yǎng)學生初步的判斷和邏輯推理能力，逆向思考和與人交流思考過程的能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習態(tài)度，勤于觀察，樂于傾聽，善于合作的良好學習習慣。積累豐富的生活經驗，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。四.教學重點： 初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定的。突破方法： 通過游戲使學生在觀察.猜測.試驗中經歷知識的形成過程。五.教學難點： 結合生活實例判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。突破方法： 結合實際，引導觀察.思考，加強具體的操作活動，使學

4、生充分感受到數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。教法與學法： 實踐法.觀察法.小組討論法等。教學準備： 教學課件.涂色作業(yè)卡.摸球器材課時安排： 1課時六.教學設置：1選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。讓學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。數(shù)學課程標準明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。”基于這點，將數(shù)學學習置于生活的背景之中。“一定”.“可能”.“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好的理解，在教學本節(jié)課時，教師的整個教學過程始終緊密聯(lián)系了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境。如有趣的摸球比賽.站站.猜猜游戲讓學生用“一定.可能.不可能”

5、來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內容，從而發(fā)散了學生的思維。根據(jù)學生的年齡特點和生活經驗，我選取了主題圖中學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內容，我創(chuàng)設了讓學生摸各種不同顏色的球的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，我通過摸球比賽，其中一組在許多學生試摸之后，都不能中獎，學生由此產生疑問：為什么那么多的同學摸過后，居然沒一個能中獎？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來箱子里根本就沒有紅色的球。在此基礎上，再打開箱子讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成

6、為“游戲猜測體驗推想驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到了數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去。2設計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。不確定現(xiàn)象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，我設計了多種不同層次的.有趣的活動和游戲，如摸球比賽.涂色活動.站站.猜猜游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察.猜測.

7、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。創(chuàng)設摸球比賽情境，體驗“不可能”“一定”。讓學生在活動中學習數(shù)學，是新課標提倡的學習方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學生經歷“猜測體驗推想驗證”的過程，引導學生自主探索，創(chuàng)設學生熟悉的摸獎情境，讓學生在活動中學習，獲得愉快的數(shù)學體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn).有所感悟.有所發(fā)展。判斷生活中的事件，內化提高。通過實際例子，對生活中的六種現(xiàn)象進行判斷，讓學生體會客觀世界不但存在著確定事件，也存在著不確定事件。再一次讓學生在情境中體驗與感悟數(shù)學，并獲得積極的情感體驗。讓學生根據(jù)自己已有的知識和生活經驗，用“一定”“不可能”“

8、可能”來描述生活中的事，使學生感受到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的數(shù)學內容，從而發(fā)散了學生的思維。尤其是教師即時即興的口語評價與引導，對整個課堂氣氛，學習情感的激發(fā)起了很好的渲染，促進作用。最后的裝魔術袋的貼星游戲，讓學生貼不同的星使結果符合要求，幫助學生更加深刻地理解確定和不確定現(xiàn)象。第（1）題，只能有一種貼法。第（2）（3）題是兩道開放題，學生會有很多種貼法?？梢韵茸寣W生獨立思考.設計貼色方案，并動手實踐，然后在全班展示。在學生展示自己的貼色結果時，重點要讓學生說一說自己的想法。貼色星活動既讓學生感受到知識的應用，培養(yǎng)了學生的操作能力，又讓學生體驗到成功的樂趣，更增添了學好數(shù)學的信心。3注意創(chuàng)設問

9、題情境，引導學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。在教學中，我有意創(chuàng)設各種問題情境，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導學生在觀察.猜測.試驗與交流等數(shù)學活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。4關注情感與評價激勵有機融合。情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用，尤其是對學生的情感投入起著積極的激勵作用。如：“同學們真了不起”“你的推想能力太厲害了”“你的發(fā)言太精彩了”等。即有對學生基礎知識和基本技能的理解和掌握的評價，也有對學生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的評價，更重

10、要的是有對學生學習情感的評價。比如學生例舉生活中的可能性現(xiàn)象時，老師適時適地的引導和激勵，使得學生情不自禁地主動參與到數(shù)學活動中來，同時也一次次體驗到成功的愉悅和師愛的魅力。七.反思與改進：本節(jié)可，我基本能按預設目標完成教學任務，學情良好，從練習反饋情況來看，學生已扎實掌握本節(jié)課知識。但在備課.上課過程中，也有許多不盡之處，也有教學外的感受與收獲。1.語言關：數(shù)學語言簡潔.清晰.明確，有經驗的老師還注意在上課過程中不斷的強化學生的數(shù)學語言，引導學生清晰明確的表達。在這方面，我做的還遠遠不夠，話多，細碎，表達不夠清晰簡明。希望今后在自己的數(shù)學語言的表達，學生數(shù)學語言的訓練上都能上一個層次。2.教材關：在備課過程中，由于不夠重視文本，在活動環(huán)節(jié)的設置上繞了一些彎子，后來在師傅的啟發(fā)下，意識到教材的一圖一字一環(huán)節(jié)，設計的順序，無不是專家們反復推敲，嚴謹實效的，在備課過程中要重視教材，深挖文本，吃透教材。3.教學組織關：這節(jié)課活動設計環(huán)節(jié)很多，在試教過程中，深切感受到了對教師課堂組織能力的高要求，對學生活動開展的有序訓練，以保證教學活動的正常有序地開展。要大膽開展活動，讓學生多體驗，經歷知識的形成過程。4.素質關：新教材與舊教材比，內容更寬泛了，涵蓋的四大塊知識，有兩大塊對于我們這些