(完整版)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞絽R總

1、第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇讨R目標(biāo)1、說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式并舉例說明。學(xué)2、進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀。目能力目標(biāo)1、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生嘗試做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。標(biāo)2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的能力，同時提高學(xué)生分析、歸納、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。情感態(tài)度1、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)素養(yǎng)。和價值觀2、通過學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞脚c生活實(shí)際相聯(lián)系，理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸目標(biāo)的意義。重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。難點(diǎn)主動運(yùn)輸知識點(diǎn)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式及舉例?？荚圏c(diǎn)1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式。2、正確解讀圖表數(shù)據(jù)。高考表現(xiàn)形式選擇題為主、非選擇題常與其他知識點(diǎn)結(jié)合考查能力點(diǎn)1、能利用所學(xué)知

2、識解讀圖表數(shù)據(jù)。2、分析判斷曲線屬于那種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式自主探究點(diǎn)聯(lián)系所學(xué)知識及生活中的現(xiàn)象說明是哪種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。易錯易混點(diǎn)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸、及具體實(shí)例和那種運(yùn)輸方式對應(yīng)。訓(xùn)練點(diǎn)列舉實(shí)例加深學(xué)生對三種運(yùn)輸方式的理解。了解生物膜對大分子的轉(zhuǎn)運(yùn)：胞吐、胞吞。課型新授課教學(xué)模式三段六步教學(xué)法教具課件。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧：學(xué)生回顧課本、 思考，給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答1、膜主要由構(gòu)成，基本案。支架是。將復(fù)習(xí)提問溫故2、組成膜的蛋白質(zhì)和脂質(zhì)具，蛋白1、 脂質(zhì)和蛋白質(zhì)， 磷環(huán)節(jié)落實(shí)好，質(zhì)在磷脂雙分子層上分布是。脂雙分子層強(qiáng)化舊知識知新3、細(xì)胞膜對物質(zhì)進(jìn)出

3、細(xì)胞具有。 2、 流動性，不均勻的的識記、聯(lián)（膜的功能特點(diǎn)）3、 選擇通過性系。多媒體展示：新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生結(jié)合教師展示的圖片、動畫演示，思考后回答：1、不是， 因?yàn)橹挥辛字肿?，而沒有蛋白質(zhì)。2、氧氣、二氧化碳、氮?dú)?、笨等小分子很容易通過， 水、甘油、乙醇等也可以，氨基酸、葡萄糖等較大的有機(jī)分子和帶電荷的離子不能通過。3、可能和小腸上皮細(xì)胞的細(xì)胞膜上有能夠轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的蛋白質(zhì)。學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)，了解本節(jié)課的重難點(diǎn)動畫演示提高學(xué)生的探究欲望。聯(lián)系生活實(shí)際， 拉近生物與學(xué)生之間的距離，形成生物學(xué)科素養(yǎng) 。讓學(xué)生做到心中有數(shù)、 有的放矢。據(jù)圖探討問題：1、圖中的人工合成的脂雙層是生物膜嗎？為什么

4、？2、圖中哪些物質(zhì)能夠通過脂雙層？哪些物質(zhì)不能通過脂雙層？3、小腸絨毛上皮細(xì)胞可以吸收葡萄糖，這可能和細(xì)胞膜上的什么物質(zhì)有關(guān)呢？自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課，板書課題4-3物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞蕉嗝襟w出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)一、小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式請學(xué)生自主閱讀課本，找出自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散概念，并嘗試總結(jié)出自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)學(xué)生自主閱讀書第70-71 頁文字部分以及圖 4-7 ，回答下列問題：1、什么叫做自由擴(kuò)散？特點(diǎn)是什引 導(dǎo) 學(xué) 生 從 運(yùn) 輸 方么？哪些物質(zhì)進(jìn)行自由擴(kuò)散？向、是否消耗能量、是否需要載體蛋白的2、什么是協(xié)助擴(kuò)散，特點(diǎn)是什么？哪協(xié)助三個角度來進(jìn)行些物質(zhì)進(jìn)行協(xié)助擴(kuò)散？分析自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散

5、的特點(diǎn)3、為什么自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散統(tǒng)稱為被動運(yùn)輸？1、自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞。特點(diǎn)：順濃度梯度、不需要載體蛋白和能量實(shí)例： Na+ 、 K+、Ca2+等離子、葡萄糖、學(xué)生思考后回答：氨基酸等不同點(diǎn)：自由擴(kuò)散不需要載體蛋白，2、協(xié)助擴(kuò)散： 進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋協(xié)助擴(kuò)散需要載體白的擴(kuò)散。蛋白的協(xié)助。特點(diǎn)：順濃度梯度、需要載體蛋白、不需相同點(diǎn)：都是順濃要能量度梯度運(yùn)輸，都不實(shí)例：紅細(xì)胞吸收葡萄糖需要消耗能量。并引出被動運(yùn)輸?shù)母哦嗝襟w展示自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的動畫演念。示過程，學(xué)生比較兩種擴(kuò)散的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。想一想：1、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？2、為什么自由擴(kuò)散和

6、協(xié)助擴(kuò)散被稱為被動自主學(xué)習(xí)運(yùn)輸？總結(jié)語：通過以上的學(xué)習(xí)，了解了O2 、CO2等物質(zhì)可以通過被動運(yùn)輸進(jìn)出細(xì)胞膜，但只能從高濃度向低濃度運(yùn)輸。過渡語：細(xì)胞能不能從低濃度向高濃度跨膜運(yùn)輸物質(zhì)呢？學(xué)生思考后回答：1、麗藻細(xì)胞液所多媒體投影“資料分析”1、通過圖表中數(shù)據(jù)，能得到什么特點(diǎn)？2、麗藻細(xì)胞可以以被動運(yùn)輸方式攝取這些離子嗎？3、那需要以什么樣的方式攝取呢？含的離子濃度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其所生長的池水中離子濃度。2、不可以3、主動運(yùn)輸通過思考細(xì)胞逆濃度梯度運(yùn)輸離子需要哪些條件，初步感知主動運(yùn)輸這種跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)學(xué)生思考后回答：1、從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助，同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反

7、應(yīng)所釋放的能量的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。2、（ 1）逆濃度梯度運(yùn)輸（2）需要載體蛋白的協(xié)助（ 3）需要消耗能量3、Na+ 、K+、Ca2+等離子、葡萄糖、氨基酸等學(xué)生思考后回答：1、不相同。載體蛋白具有專一性。一種載體蛋白只能運(yùn)輸一種或一類物質(zhì)。2、保證活細(xì)胞能夠按照生命活動的需請學(xué)生閱讀課本 P71-P72 及圖 4-8 ，并回答要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物下列問題：質(zhì)，排出代謝廢物1、什么是主動運(yùn)輸？和對細(xì)胞有害的物質(zhì)。2、主動運(yùn)輸哪些特點(diǎn)？3、主動運(yùn)輸?shù)膶?shí)例有哪些?列 表 比較 三 種4、主動運(yùn)輸?shù)囊饬x是什么？運(yùn) 輸 方式想一想：1、運(yùn)輸不同物質(zhì)的載體蛋白質(zhì)是否相同？學(xué)生思考后回答：高低高低

8、低 高氣體甘油乙醇苯人的紅細(xì)胞膜吸收葡萄糖葡萄糖氨基酸無機(jī)鹽等聯(lián)系生活2、主動運(yùn)輸對細(xì)胞的生命活動有什么意義？引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象跟蹤訓(xùn)練合作探究學(xué)生思考后回答：1、細(xì)胞外到細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)到細(xì)胞外2、>3、<學(xué)生分組討論后，小組代表進(jìn)行展示合作交流成果 :正比聯(lián)系生活： 濃度差運(yùn)用所學(xué)解釋“囊性纖維性病”自由擴(kuò)散的速率只跟濃度差有關(guān)；1、當(dāng)細(xì)胞外 O2的濃度 > 細(xì)胞內(nèi) O2的濃度時， O2的運(yùn)輸方向是：；當(dāng)細(xì)胞外 CO2的濃度 <細(xì)胞內(nèi) CO2的濃度時，CO2的運(yùn)輸方向是：。正比2、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞膜時，細(xì)胞內(nèi)外濃度關(guān)系應(yīng)載體蛋白為：細(xì)胞外濃度細(xì)胞

9、內(nèi)濃度3、當(dāng)小腸絨毛上皮細(xì)胞吸收葡萄糖時，細(xì)胞內(nèi)外協(xié)助擴(kuò)散速率受濃度濃度關(guān)系應(yīng)為：細(xì)胞外濃度細(xì)胞內(nèi)濃度差和載體蛋白的限制跟蹤訓(xùn)練請學(xué)生以小組為單位，根據(jù)三種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)， 分析影響三種運(yùn)輸方式的主要因素，并完正比成相應(yīng)運(yùn)輸速率曲線圖載體蛋白1、自由擴(kuò)散若 O2跨紅細(xì)胞膜時的運(yùn)輸速率如下：主動運(yùn)輸速受能量和載體蛋白限制。學(xué)生思考后回答A、 自由擴(kuò)散B、 主動運(yùn)輸C、 協(xié)助擴(kuò)散(1) 物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度差成_ 關(guān)系， 自由擴(kuò)散過程只受_影響(2) 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖； （提示：以濃度差為 X 軸，速率為 y 軸）2、協(xié)助擴(kuò)散若紅細(xì)胞吸收葡萄糖時的運(yùn)輸速率如下：濃度差1.534.567

10、.59（ mmol/l ）速率81624323232（ 1）在一定濃度范圍內(nèi) , 物質(zhì)的運(yùn)輸速度與物質(zhì)濃度成 _關(guān)系，超過范圍后協(xié)助擴(kuò)散過程物質(zhì)運(yùn)輸速度受 _限制（ 2）嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖； （提示：以濃度差為 X 軸，速率為 y 軸）請學(xué)生學(xué)生觀看變形蟲吞噬食物、白細(xì)胞吞噬病菌、分泌蛋白形成過程，感知大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式，自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)3、主動運(yùn)輸（已知細(xì)胞呼吸提供能量）（ 1）在一定范圍內(nèi)， 物質(zhì)的運(yùn)輸速度與能量多少成 _關(guān)系，超過一定的范圍后， 物質(zhì)運(yùn)輸速度受 _ 限制。(2) 嘗試用表中數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)圖； （提示：以能量為 X 軸，速率為 y 軸）下面三幅坐標(biāo)圖中所表示的分別表示

11、哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式？二、大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸方式過渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細(xì)胞膜，但是，像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運(yùn)輸卻無能為力，可是大部分細(xì)胞能夠攝入和排出特定的大分子。這些大分子是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？課件投影鼓勵學(xué)生大膽對過程進(jìn)行描述學(xué)生思考后回答：胞吞和胞吐都需要消耗能量，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): 具有一定的流動性。屬于非跨膜運(yùn)輸方式，跨膜層數(shù)為0分析做題， 得出答案，并回答：1、D2、A3、B4、B(1） 31（2）3主動運(yùn)輸（3）2協(xié)助擴(kuò)散知識建構(gòu)作業(yè)提升請學(xué)生閱讀課本p72 頁內(nèi)容，回答下列問題：1、什么叫做胞吞？2、什么叫做胞吐？3、胞吞和胞吐需要消耗能量嗎？4、胞

12、吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜的什么特性？5、胞吞和胞吐屬于跨膜運(yùn)輸方式還是非跨膜運(yùn)輸方式？教師強(qiáng)調(diào)：胞吞、胞吐跨膜層數(shù)為O,屬于非跨膜運(yùn)輸方式。A 類：基礎(chǔ)題1、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式中，自由擴(kuò)散區(qū)別于協(xié)助擴(kuò)散的是（）A由高濃度向低濃度擴(kuò)散B 需要載體蛋白C由低濃度向高濃度擴(kuò)散D 不需要載體蛋2、如圖所示不能夠表達(dá)的生理過程是（）A. 腎小管細(xì)胞分泌K+B. 胰島 B 細(xì)胞分泌胰島素C.垂體細(xì)胞分泌生長激素D.腸腺細(xì)胞分泌腸液3、能順濃度梯度進(jìn)出紅細(xì)胞并需要載體蛋白的物質(zhì)是A、葡萄糖B、二氧化碳C、鈉離子D、核酸分子4、要使細(xì)胞膜僅具有自由擴(kuò)散的運(yùn)輸方式，則處理該細(xì)胞的物質(zhì)最可能性的是A、淀粉酶B、蛋白酶

13、C、脂肪酶D、胰島素B 類：提高題5、根據(jù)下圖，完成下列小題。(1) 紅細(xì)胞吸收 K+和 O2的方式分別屬于 _和 _。(2) 物質(zhì)出入細(xì)胞能夠消耗能量的是_, 稱為運(yùn)輸。(3) 物質(zhì)出入細(xì)胞需要載體但不需要能量的是_, 稱為擴(kuò)散。以這節(jié)課你學(xué)到了什么？師生共同構(gòu)建這節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò) :1、知識層面：(1 ）小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸三種方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸三種方式特點(diǎn)及實(shí)例。（ 2) 大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸?shù)膬煞N方式：胞吞和胞吐特點(diǎn)及實(shí)例。2、能力層面對圖表進(jìn)行分析的能力自主學(xué)習(xí)叢書P59P62板書設(shè)計(jì)4-3 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式1、自由擴(kuò)散二、大分子物質(zhì)非跨膜運(yùn)輸方式1、胞吞2、協(xié)助擴(kuò)散2、胞吐3、主動運(yùn)輸4、運(yùn)輸速率曲線分析教學(xué)反思：本節(jié)課采用了探究式教學(xué)模式，基本思路是：展示現(xiàn)象提出問題解釋現(xiàn)象總結(jié)概括。 通過課件動畫顯示現(xiàn)象， 讓學(xué)生嘗試作出解釋， 再通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證； 在比較三種運(yùn)輸方式時， 采用比喻或類比的方法。 整個過程注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 小組合作探究， 較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 真正做了教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變。 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞潜竟?jié)的重點(diǎn)， 主動運(yùn)輸是本節(jié)的難點(diǎn)。 征對本節(jié)課的重難點(diǎn)主動運(yùn)輸， 不是采用學(xué)習(xí)