人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元試卷《圓柱與圓錐》word試題

1、人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元試卷?圓柱與圓錐?word試題同學(xué)們，通過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，相信你們一定積累了不少的知識(shí)，下面這些練習(xí)，請(qǐng)你認(rèn)真完成，相信你一定能做得很好。做完記得還要認(rèn)真檢查哦！一、填空題。13分1、3立方米60立方分米 立方米 3500毫升 升2升 立方厘米 6.25平方米 平方米 平方分米2、圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的 ，它的字母公式是v 。3、一個(gè)圓柱體，把它削成一個(gè)與圓柱等底等高的圓錐體，圓錐體的體積是削去部分的 。4、一個(gè)圓柱體，底面積是19平方厘米，高是12厘米，與這個(gè)圓柱體等底等高的圓錐體的體積是 。5、一個(gè)圓柱底面直徑是4厘米，高是10厘米，它的側(cè)面

2、積是 ，外表積是 。6、圓柱的側(cè)面展開(kāi)可得到一個(gè) ，它的長(zhǎng)等于圓柱的 ，寬等于圓柱的 。7、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積相等，底面積相等。圓錐的高是6分米，圓柱的高是 分米。8、一個(gè)圓錐的體積是24立方厘米，底面積是8平方厘米，它的高是 。9、一個(gè)圓柱側(cè)面積是12.56平方分米，高是2分米，它的體積是 。10、一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，它們的體積之和是48立方分米，那么圓錐的體積是 立方分米。11、圓柱的體積 ，用字母表示是v 。12、把一個(gè)圓錐體浸沒(méi)在底面積是30平方厘米的圓柱形盛有水的容器里，水面升高4厘米，這個(gè)圓錐體的體積是 立方厘米。a二、判斷題。6分1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大

3、。 2、圓柱體的底面半徑擴(kuò)大到原來(lái)的2倍，圓柱體的體積就擴(kuò)大4倍。 3、假如圓柱體的高與底面周長(zhǎng)相等，那么它的側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)正方形。 4、圓錐體底面半徑3分米，高1米，它的體積是 ×14×3×19.42立方分米。 5、等底等高的長(zhǎng)方體和圓柱體體積相等。 6、一個(gè)圓柱形的玻璃杯可盛水1立方分米，我們就說(shuō)玻璃杯容積是1升。 三、選擇題。7分1、一個(gè)圓柱底面直徑是16厘米，高是16厘米，它的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè) 。 圓形 長(zhǎng)方形 正方形2、一根圓木鋸成三段，一共增加 個(gè)面。 2 3 4 63、一個(gè)圓錐體積是12.56立方厘米，比等底等高的圓柱體積少 立方厘米。6.28 1

4、2.56 25.12 37.684、1做一節(jié)圓柱形通風(fēng)管要用多少鐵皮，是求通風(fēng)管的 。2做一只圓柱形的柴油桶，至少用多少鐵皮，是求油桶的 。3一只圓柱形水桶能裝多少升水，是求水桶的 。4一段圓柱形鐵條有多少立方分米，是求這段鐵條的 。 外表積 側(cè)面積 體積 容積5、用一個(gè)高36厘米的圓錐形容器盛滿水，倒入和它等底等高的圓柱形容器中，水的高度是 厘米。 36 18 16 126、一個(gè)邊長(zhǎng)是31.4厘米的正方形紙片，圍成一個(gè)圓柱體的側(cè)面接頭處不重疊，這個(gè)圓柱體的底面半徑是 。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底

5、“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)

6、的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。 10厘米 5厘米 20厘米 15厘米我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)

7、記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、