多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的有效整合-

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的有效整合鹽山縣第三中學(xué)趙金迎郵編:061300 聯(lián)系電話:6085001關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合創(chuàng)新摘要:在信息化條件下,多媒體信息技術(shù)已運(yùn)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié),已成為時代發(fā)展的要求,這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。但這并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具,我們應(yīng)辯證的看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,實現(xiàn)二者有效整合。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,多媒體的運(yùn)用可以說是教學(xué)過程中的一個亮點。它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒體構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境,活躍課堂氣氛。把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識變?yōu)闊o意注意而輕松獲得,可以收到良好效果。為此很多人認(rèn)

2、為粉筆加黑板的時代已經(jīng)結(jié)束,數(shù)學(xué)教學(xué)不再需要板書,乃至整堂課下來中,黑板上沒有留下任何痕跡。其實,在我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平差異非常大,能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)的學(xué)校還為數(shù)較少,大部分學(xué)校多媒體設(shè)備很少或沒有多媒體,尤其是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū),學(xué)生連鼠標(biāo)、鍵盤都沒有見過,又何談多媒體呢?因此粉筆和黑板是多數(shù)學(xué)校開展數(shù)學(xué)日常教學(xué)工作的重要教學(xué)工具,板書依然是幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)、回憶和識記知識重點的主要手段,粉筆加黑板的時代還遠(yuǎn)未結(jié)束。在數(shù)學(xué)教學(xué)程中,提供運(yùn)用多媒體教學(xué),并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面雖然有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢,但是也有其自身的不

3、足。它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備,靈活性相對較差,有時無法隨堂記錄師生互動交流建構(gòu)的過程。然而在這些方面,粉筆加黑板則具有很大的優(yōu)勢。因此我們應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系,充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢,從而實現(xiàn)二者優(yōu)勢的有效互補(bǔ)?，F(xiàn)階段多媒體教學(xué)應(yīng)用中有下面兩個誤區(qū):一、弱化教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)媒體和教育技術(shù)的運(yùn)用,應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取新的知識、方法。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息,并最終掌握知識、形成能力的工具或助手,運(yùn)用多種教學(xué)媒體于教學(xué)時不可忽視教師在些過程中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,如果過多地追求和利用多媒體的使用功能,致使觀察者(其中包括學(xué)生等都已經(jīng)感覺到

4、教師只是作為“解說員”進(jìn)行講解或以“演員”的身份做各種樣式的表演,那將失去教學(xué)媒體的教育意義。作為數(shù)學(xué)教師,必須隨時懂得,教學(xué)媒體本身是一種教學(xué)工具?；谶@樣的教育理念,從人與多種教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境的基本關(guān)系入手,探討媒體在教學(xué)中動作中的基本規(guī)律和要求,通過對教學(xué)過程的、設(shè)計,使媒體在教師的疊加下有的放矢地發(fā)揮作用,促使教學(xué)媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)功能。二、過度強(qiáng)化媒體的教學(xué)功能。在數(shù)學(xué)課程推進(jìn)中,一些教師盲目地追求新和鮮,出現(xiàn)了不同程度地濫用甚至誤用教學(xué)媒體的現(xiàn)象。在理念層面,從新課程的基本理念出發(fā),現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體的運(yùn)用,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造他們能夠積極參與、主動探究的學(xué)習(xí)

5、情境為基本價值取向。在操作層面,從新課程的基本理念出發(fā),作為教師,應(yīng)該把知識的傳授和智能的發(fā)展與教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來。事實上,有些數(shù)學(xué)教師一味追求教學(xué)媒體和技術(shù)手段的先進(jìn),從而忽視了教育理念與教學(xué)操作的有效整合。在教學(xué)實踐中,一些學(xué)校、教師在教學(xué)媒體方面的不當(dāng)運(yùn)用或過度運(yùn)用,甚至出現(xiàn)了華而不實、嘩眾取寵的現(xiàn)象;加之以教師的講解為中心、學(xué)生被動的參與學(xué)習(xí)活動的局面,這恰恰是過度強(qiáng)化了媒體的教學(xué)功能。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,應(yīng)如何使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合,需從以下幾方面考慮:一、正確處理教師與教學(xué)媒體的關(guān)系,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,應(yīng)認(rèn)真研究怎樣確定

6、教學(xué)內(nèi)容和時間,使教學(xué)的每一步驟都具有明確的目的性和有效性;如何選擇教學(xué)方法和手段,使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都具有一定的性;怎樣協(xié)調(diào)各種教學(xué)方法之間、各種教學(xué)手段之間的關(guān)系,特別是現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的互補(bǔ)關(guān)系,以使整體教學(xué)過程具有更加廣泛的啟發(fā)性和探究性。例如,要處理好知識傳授與情感交流的關(guān)系,主要是要處理好“人”與“機(jī)”的關(guān)系。在多媒體的使用時間比例上,要突出教師在“教”中的主體地位,而不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時機(jī)上,要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。用課件的演示代替教師的講解,老師一節(jié)課的時間里主要任務(wù)是不斷地點擊鼠標(biāo),用老師事先設(shè)計的課

7、件流程取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡,學(xué)生在臺下仰著脖子當(dāng)觀眾,這些做法是十分錯誤和有害的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是如此。數(shù)學(xué)是人們交流思想、表情達(dá)意的工具之一,數(shù)學(xué)教學(xué)要都會學(xué)生用語言文字表達(dá)自己想要交流的內(nèi)容。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以自己的激情有喚起生學(xué)的熱情,用充滿情感的話語和體態(tài)傳達(dá)自身的情感體驗,同時,也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化,讓他們表達(dá)自己的情感體會。如果教師的功能被多媒體軟、硬件所取代,師生的感情交流就無從談起。因些制作多媒體的課件,要注意融入情感調(diào)動因素。教學(xué)時,要關(guān)注課件運(yùn)行過程中學(xué)生的情緒變化,及時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度快慢和啟發(fā)方式,用積極的情感交流帶動知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、銜接好教學(xué)主體(學(xué)生和媒體之間的關(guān)

8、聯(lián)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體(學(xué)生、媒體(教師、教材、儀器設(shè)備等存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系,它們之間的相互聯(lián)系和相互作用就構(gòu)成了一個完整的教學(xué)系統(tǒng)。只有正確地認(rèn)識它們在整個教學(xué)過程中的地位和作用,處理好它們之間的相互關(guān)系,才能使各教學(xué)要素之間形成有機(jī)的組合,發(fā)揮出教學(xué)系統(tǒng)的最佳整體功能。例如,對于處理好課堂氣氛與教學(xué)密度的關(guān)系這一問題,在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中,教師常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、概括事物的特點,尋找事物的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)等,這樣做能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂氣氛活躍。有些教師在數(shù)學(xué)實踐中,整節(jié)課運(yùn)用多媒體課件,用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞一兩個問題去比較、

9、發(fā)現(xiàn)。一節(jié)課下來,學(xué)生頭腦里似乎仍然空空如也,只是得出了課本上就有的幾個結(jié)論或觀點。這樣的教學(xué)課堂上氣氛熱熱鬧鬧,學(xué)生也很活躍,可課后學(xué)生腦子里空空蕩蕩,所獲甚微。長期下去,學(xué)生會認(rèn)為多媒體教學(xué)也不過如此,從而喪失對多媒體教學(xué)的興趣。問題實際上出在了教師只注重活躍課堂氣氛,忽視了教學(xué)密度。主要的知識點不突出,學(xué)生真正的收獲很少。三、處理好教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要,把聲、像等教學(xué)媒體引入課堂的時機(jī)應(yīng)以集中突出教學(xué)的重點和分化教學(xué)的難點為主要目標(biāo)。這將對學(xué)生智能發(fā)展的每個環(huán)節(jié)都產(chǎn)生有益的影響。例如,對于如何處理好圖形圖像與語言文字的關(guān)系,在數(shù)學(xué)課堂上,老師為了

10、讓學(xué)生形象、直觀地感受到教學(xué)內(nèi)容,選取許多圖形、圖像制作課件,但是他們忽略了一個問題:數(shù)學(xué)不是因圖像而形像,老師要做的是讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的過程中感受到數(shù)學(xué)的思想情感以及由此帶來的愉悅感,也就是說,要讓學(xué)生通過生動、形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象,在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景。這個圖景可以因人而異。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 老師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識的描述想 象和再現(xiàn)有關(guān)圖景，用實物投影儀等設(shè)備展示出來。這樣既給學(xué)生以 形象、直觀的感受，又保護(hù)了他們的想象力。在上些數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí) 中，通過課件中的圖形、圖像把抽象的定理、微觀或宏觀的景物直觀 地演示或展示出來，幫助學(xué)生加深理解。 不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)給我們提供了方便、快捷、高效的學(xué)習(xí) 和條件。不過我們也 不能一味否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法。 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性 的內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中