人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 計(jì)算工具的認(rèn)識

1、人教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 計(jì)算工具的認(rèn)識教學(xué)目的：1通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識各種計(jì)算工具，對算盤和計(jì)算器有一定的理解。2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識算盤、計(jì)算器，計(jì)算器的使用。教學(xué)關(guān)鍵：可以自學(xué)理解算盤與計(jì)算器的使用方法。教具準(zhǔn)備：算盤、計(jì)算器。教學(xué)過程：課前參與：查找有關(guān)計(jì)算工具的資料，準(zhǔn)備一下，把你所認(rèn)識的計(jì)算工具用最清楚的方式介紹給大家。一、計(jì)算工具的歷史一課前參與反響學(xué)生介紹計(jì)算工具前面我們理解了數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，隨著數(shù)的產(chǎn)生，就會出現(xiàn)數(shù)的計(jì)算，為了計(jì)算方便，人們創(chuàng)造了各種各樣的計(jì)算工具，課前同學(xué)們進(jìn)展了有關(guān)資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所理解的計(jì)算

2、工具？學(xué)生發(fā)言。二老師根據(jù)學(xué)生介紹的情況補(bǔ)充介紹計(jì)算工具的開展歷史計(jì)算工具的源頭可以上溯至2019多年前的春秋戰(zhàn)國時代，古代中國人創(chuàng)造的算籌是世界上最早的計(jì)算工具。在大約六、七百年前，中國人創(chuàng)造了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認(rèn)為算盤是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)，而珠算口訣那么是最早的體系化的算法。計(jì)算尺的出現(xiàn)，創(chuàng)始了模擬計(jì)算的先河。從岡特開場，人們創(chuàng)造了多種類型的計(jì)算尺。直到20世紀(jì)中葉，計(jì)算尺才逐漸被袖珍計(jì)算器取代。從17世紀(jì)到19世紀(jì)長達(dá)兩百多年的時間里，一批出色的科學(xué)家相繼進(jìn)展了機(jī)械式計(jì)算機(jī)的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計(jì)算機(jī)雖然構(gòu)造和性能還非常簡單，但是其

3、中表達(dá)的許多原理和思想已經(jīng)開場接近現(xiàn)代計(jì)算機(jī)。最古老的計(jì)算工具：算籌我國春秋時期出現(xiàn)的算籌是世界上最古老的計(jì)算工具。計(jì)算的時候擺成縱式和橫式兩種數(shù)字，按照縱橫相間的原那么表示任何自然數(shù)，從而進(jìn)展加、減、乘、除、開方以及其它的代數(shù)計(jì)算。負(fù)數(shù)出現(xiàn)后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數(shù)，黑籌表示負(fù)數(shù)。這種運(yùn)算工具和運(yùn)算方法，在當(dāng)時世界上是獨(dú)一無二的。中國人創(chuàng)造算盤隨著計(jì)算技術(shù)的開展，在求解一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國人創(chuàng)造了算盤，它結(jié)合了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和一整套計(jì)算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數(shù)字計(jì)算機(jī)。一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來開

4、展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。最大的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。算盤可以進(jìn)展加減乘除各種運(yùn)算。時至今日，用算盤計(jì)算加減法的速度毫不遜色于計(jì)算器。算盤上粒粒算珠的上下左右挪動，可以使計(jì)算者直觀的看到加減乘除的運(yùn)算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發(fā)出的有節(jié)奏的聲音，形成一首美妙的計(jì)算進(jìn)展曲。計(jì)算者從聲音中體會到計(jì)算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，三下五去二、管它三七二十一，劈里拍拉的算賬。利用算盤進(jìn)展計(jì)算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數(shù)，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦并用，對進(jìn)步智力，開發(fā)右腦是一種好方法。

5、有學(xué)者指出，學(xué)珠算練手指是開發(fā)智力的有效途徑。由于用算盤計(jì)算有這么多的優(yōu)點(diǎn)，所以這個在中國已使用了二千多年的計(jì)算工具，如今在世界各地仍得到廣泛應(yīng)用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術(shù)的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學(xué)生把讀書、寫字、打算盤列為三大根本功，日本的珠算教育在世界上處于領(lǐng)先地位。日本全國的算盤學(xué)校高達(dá)35，000所。韓國的珠算教育近年來也獲得了長足的開展。即使遠(yuǎn)在南美洲的巴西，也成立了珠算聯(lián)盟，每年進(jìn)展4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學(xué)校承受珠算教育，算盤正成為美國的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。計(jì)算機(jī)1946

6、年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過幾年的艱辛努力，研制出世界上第一臺電子計(jì)算機(jī)埃尼阿克ENIAC。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新。目前，速度快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾十萬億次。計(jì)算機(jī)的大小也發(fā)生了很大的變化，世界上第一臺計(jì)算機(jī)大約有一間房間那么大，如今有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。計(jì)算機(jī)開展史： 1946年發(fā)生了人類歷史上一件劃時代的大事人類第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生了。以使用電子管為特點(diǎn)的第一代電子計(jì)算機(jī)在20世紀(jì)40年末和50年代初獲得重大開展。第二代電計(jì)算機(jī)于20世紀(jì)50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點(diǎn)運(yùn)算。 1964年IBM360系統(tǒng)問世它成為使用集成電路的第三代電子計(jì)算機(jī)的著名代

7、表。使用超大規(guī)模集成電路的第四代計(jì)算機(jī)。第五代電子計(jì)算機(jī)被稱為智能計(jì)算機(jī)。模擬人類大腦功能的神經(jīng)計(jì)算機(jī)已經(jīng)開發(fā)成功它標(biāo)志著電子計(jì)算機(jī)的開展進(jìn)入第六代。二、算盤和計(jì)算器的認(rèn)識與使用1算盤。剛剛同學(xué)們介紹了許多的計(jì)算工具，其中算盤是我們中國所特有的，如今在許多地方還能見到。你認(rèn)識算盤嗎？對算盤有哪些理解？1算盤各部分名稱算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計(jì)算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計(jì)算結(jié)果。在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。規(guī)定從右往左數(shù)第三檔

8、為個位撥出一個數(shù)，說一說這表示多少？2兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤書23頁圖：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤開展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。原因是：原來是中國采用的是16進(jìn)制，滿15進(jìn)1，所以算盤每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。3算盤的兩種功能：計(jì)算和計(jì)數(shù)2計(jì)算器。1計(jì)算器的使用非常的廣泛，你認(rèn)識計(jì)算器嗎？出示一個計(jì)算器，你能說說每個鍵的功能嗎？顯示屏、時間鍵、日期鍵、去除鍵、開關(guān)及去除屏鍵、存儲運(yùn)算鍵、括號鍵、數(shù)字鍵、運(yùn)算符號鍵、等號鍵等。2讓學(xué)生看課本自學(xué)，邊看自己的計(jì)算器邊看書，然

9、后小組交流。3計(jì)算器的使用與算盤相比有什么優(yōu)勢？4全班看計(jì)算器，師生對口令。三、總結(jié)計(jì)算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計(jì)算器，你覺得計(jì)算器假如具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計(jì)算器，該如何使用，更希望同學(xué)們能利用自己的聰明才智創(chuàng)造出更好的計(jì)算工具。四、作業(yè)：1繼續(xù)查找有關(guān)計(jì)算工具的資料。有興趣的同學(xué)，假如能根據(jù)計(jì)算工具的開展史將其羅列就更好了。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察

10、對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。2理解計(jì)算器的其他功能。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于