人教版高一數(shù)學(xué)第一章集合教案

1、人教版高一數(shù)學(xué)第一章集合教案【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了人教版高一數(shù)學(xué)第一章集合教案，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)目的：1 知識與技能：理解集合的含義，理解并掌握元素與集合的“屬于關(guān)系、集合中元素的三個特性，識記數(shù)學(xué)中一些常用的的數(shù)集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描繪法表示集合。2 過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合一詞，通過討論一系列的例子形成集合的概念，舉例 剖析集合中元素的三個特性，討論元素與集合的關(guān)系，比較用自然語言、列舉法 和描繪法表示集合。3 情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培養(yǎng)合作交流、勤于考慮、積極討論的 精神 ，開展用嚴(yán)密謹(jǐn) 慎的集合

2、語言描繪問題的習(xí)慣。教學(xué)重難點：1 重點：理解集合的含義 與表示、集合中元 素的特性。2 難點：區(qū)別集合與元素的概念及其相應(yīng)的符號，理解集合與元素的關(guān)系，表示詳細(xì)的集合時，如何從列舉法與描繪法中做出選擇。教學(xué)過程：【問題1】在初中我們已經(jīng)學(xué) 習(xí)了圓、線段的垂直平分線，大家回憶一下教材中是如何對它們進(jìn)展定義的?設(shè)計意圖引出“集合一詞?！締栴}2】同學(xué)們知道什么是集合嗎?請大家考慮討論課本第2頁的考慮題。設(shè)計意圖討論并形成集合的含義?！締栴}3】請同學(xué) 們舉出認(rèn)為是集合的例子。設(shè)計意圖點評學(xué)生舉出的例子，剖析并強(qiáng)調(diào)集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性?！締栴}4】同學(xué)們知道用什么來表示一個集合，

3、一個元素嗎?集合與元素之間有怎樣的關(guān)系?設(shè)計意圖 區(qū)別表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數(shù)集及其記法。理解集合與元素的關(guān)系?！締栴}5】“地球上的四大洋組成的集合可以表示為太平洋、大西洋、 印度洋、北冰洋，“方程x- 1x+2=0的所有實數(shù)根組成的集設(shè)計意圖引出并介紹列舉法?！締栴}6】例1的講解。同學(xué)們能用列舉法表示不等式x-7<3的解集嗎?【問題7】例2的講解。請同學(xué)們考慮 課本第6頁的考慮題。設(shè)計意圖 幫助學(xué)生在表示詳細(xì)的集合時，如何從列舉法與描繪法中 做出選擇?！締栴}8】請同學(xué)們總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?有什么學(xué)習(xí)體會?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱

4、之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些

5、靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。設(shè)計意圖學(xué)習(xí)小結(jié)。對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)展回憶?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞