最近發(fā)展區(qū)理論

1、最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明 : 教育對兒童的發(fā) 展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平 : 一種是已經(jīng)達到 的發(fā)展水平 ; 另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立地完成 任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這 兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學生的 發(fā)展。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實在學生心理發(fā)展的各 個方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶 有難度的內(nèi)容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展

2、區(qū)而達到其困難 發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。“只有針對最近發(fā)展區(qū) 的教學，才能促進學生的發(fā)展，而停留在現(xiàn)在發(fā)展區(qū)的教學，只能阻礙學生的發(fā) 展。發(fā)展的過程就是不斷把最近發(fā)展區(qū)轉化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的過程，即把未知轉化為 已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能的過程。”的確如此，要做到這點，就必 須如奧蘇伯爾說的，要了解學生的認知結構，就是教師在教學前首先要了解學生已 經(jīng)掌握了什么，要對學生的知識“有底”，如此，才能在這個基礎上，讓學生走向 最近發(fā)展區(qū)。 意義: 而以素質教育為背景的我國當前教學改革則倡導面向全體學 生、使學生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學觀。這一觀點認為，教學的本質是激

3、勵學生 的學習積極性，幫助學生全面發(fā)展。而維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的教學觀 恰好與之暗合。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，學習與發(fā)展是一種社會和合作活 動，它們是永遠不能被“教”給某個人的。它適于學生在他們自己的頭腦中構筑自 己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，指 導、激勵、幫助學生全面發(fā)展。維果茨基的教育理論為當前建構主義教學的發(fā)展提供了有益的理論支持，從而 進一步拓展了教學的含義。維果茨基的社會文化學說中一條重要的信條便是“搭建 腳手架”這一概念。兒童依靠成人的幫助搭建起學習的框架，這對兒童的認知與心 理發(fā)展是最為重要的。而“最近發(fā)展區(qū)”與“搭建腳手架

4、”之間的關系在支架式教 學這一教學模式中得到了最為真切的描述。支架式教學是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū) 理論為基礎種新的建構主義教學模式，它是指通過支架 （ 教師的幫助 ） 把管理學習的任務的逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。在支架教學中，教師作為文化的 代表引導著教學，使學生掌握、建構、內(nèi)化那些能使其從事更高認知活動的技能， 這種掌握、建構和內(nèi)化是與其年齡和認知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種 技能，便可以更多地對學習進行自我調節(jié)。研究表明 : 教師幫助學生搭建的“腳手 架”是與“最近發(fā)展區(qū)”密切相關的，在支架教學這一模式中，只有根據(jù)學生的 “最近發(fā)展區(qū)”搭建的“腳手架”對學生的發(fā)展才是

5、最有效的。因此，我們不難看 出，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對現(xiàn)代發(fā)展式教學觀的確立具有重要的借鑒意義。1、建立新型的因材施教觀然而，無論古今，人們對因材施教的最本質的解讀是“依據(jù)學生的實際情況， 施行相應的教育”。而當我們通過最近發(fā)展區(qū)這一理論來透視傳統(tǒng)的因材施教觀 時，就會發(fā)現(xiàn)建立新型因材施教觀之必要。在維果茨基看來，僅僅依據(jù)學生的實際 發(fā)展水平進行教育是保守、落后的，學習依賴于發(fā)展，但是發(fā)展并不依賴于學習。 有效的教學遠遠地走在發(fā)展的前面，應該超前于發(fā)展并引導發(fā)展。因此，教育者不 僅應該了解學生的實際發(fā)展水平而且了解學生的潛在發(fā)展水平，并根據(jù)學生所擁有 的實際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，尋找其最

6、近發(fā)展區(qū)，把握“教學最佳期”以引導 學生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。我們曾在上海的一所實驗幼兒園觀察過兒童摘果子的模擬游戲，孩子們各 be appropriate, legible. 6.4.3-core line, setthe set into the direction should be determined according to the Terminal installed, when a Terminal row of vertical installation, on the line number (Word) should be arranged horizontally

7、, from left to right 自挎著籃子，在教師的指導下，跳起來采摘掛在樹上的各種各樣的果子，他們 跳一跳便能摘到果子的那種愉悅是難以用語言來描繪的。那么，在我們的教學實踐 中，我們?yōu)槭裁床灰龑Ч膭顚W生“跳跳”去達到他們最高的發(fā)展而要“依據(jù)學生 的實際情況，施行相應的教育”呢 , 顯然，傳統(tǒng)的因材施教觀應進一步發(fā)展，更新 其含義。新型的因材施教觀中，“材”不應該是一個單一的、靜止不變的概念而是 一個動態(tài)的、發(fā)展的概念。它啟發(fā)我們不僅要以學生的“實際發(fā)展水平”而教; 而且要以學生的“潛在發(fā)展水平”而教，從而使教學引導學生全面而超前地發(fā)展。2、鼓勵學生在問題解決中學習 對某一學科知識的

8、掌握是重要的，但是對有 效教學來說，通過問題解決鼓勵學生學習，以超過他們的現(xiàn)有知識和技能發(fā)展水平 是最為重要的。在維果茨基看來，學習應當被融入對日常不斷產(chǎn)生的矛盾沖突的解 決中; 而教學則應當為學生提供重新解決問題的機會，鼓勵學生在解決問題中學 習，成為解決問題的主人。近年來，教學與課程改革中，基于“最近發(fā)展區(qū)”這一基本思想，鼓勵學生在 問題解決中學習、在問題解決中探索，激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們對問題解決的 深層理解，從而通過問題解決使學生建構起對知識的理解。西方的一些研究者在教 學理論與實踐研究中還提出了“問題本位學習” (problem -based learning) 、“基 于問題解

9、決的教學模式” (problem -based instruction) 等與傳統(tǒng)的知識講授型教 學模式相對立的學習與教學觀。他們倡導通過問題解決來學習。溫特比爾特認知與 技術小組(CTGV在杰斯帕系列的教學研究中為數(shù)學教學設計了一系列的課程。這些 課程被認為是“基于問題解決的教學模式”的典范。研究表明 : 這一教學模式不僅 引發(fā)了學生對不同類型學習的遷移，增強了學生創(chuàng)造性解決問題的能力，而且，學 生在解決問題中，拓寬了知識面，學會了在小組中工作的技巧，提高了社交能力。 “問題解決”歷來就是學習與教學理論流派所關注的重要課題，加涅在其學習的分 類中，把解決問題視為“最高級的學習” ; 作為其孿

10、生姐妹的創(chuàng)造力則被視為“解 決問題能力的最高表現(xiàn)”。而鼓勵學生在問題解決中學習無疑將是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才 的最佳途徑，同時，也是改革我國傳統(tǒng)課堂教學的突破口。3、重視交往在教學中的作用 素質教育改革中，學生主體性的凸顯，使得交往成為一切有效教學的必需要 素，教學中的交往作為背景和手段，日益受到人們的重視。而建構主義教學流派的 興起則改變了現(xiàn)代教學的價值觀念，真正把教學看成“一種交往的過程”。在教學 中，師生之間，學生之間通過交往而溝通、交流、協(xié)調，從而共同完成教學目標。 學生在交往中發(fā)現(xiàn)自我，增強主體性，形成主體意識 ; 學生在交往中學會合作，學 會共同生活，形成豐富而健康的個性。維果茨基的最近發(fā)

11、展區(qū)理論的創(chuàng)立啟發(fā)了他的追隨者們，使他們在實踐中設計 了各種各樣教學活動，從而創(chuàng)設教師與學生，學生與學生進行學習與交往的情景， 促進有效教學。近年來，隨著計算機應用的不斷普及，教學中的“人機交往”成為 必然。在教學活動中，教師們運用各種各樣現(xiàn)代科技方法設計先進的計算機程序， 來幫助學生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)達到他們的潛在發(fā)展 ; 計算機同樣可以運用先進的程序 測試出學生各種各樣的發(fā)展區(qū) ; 計算機還可以消除存在于成人指導者與學生之間的 不平等，在問題解決中激勵并幫助學生。另外，在教學活動中，計算機在教師與學 生的交往中同樣是必不可少的社會參與者，所有這些參與者的不同在于他們的理解 水平各異。維果茨基

12、(1962) 認為，參與者應該共同地解決問題以達到認知發(fā)展。而 計算機可以提出問題并激勵學生為達到他們潛在的認知發(fā)展而努力。可以預言，隨 著計算機技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡時代的日漸到來，“網(wǎng)上交往”必將在教學中發(fā)揮 重要的 be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the set into the direction should be determined according to the Terminal installed, when a Terminal row of vertical installation, on the line number (Word) should be arranged horizontally, from left to right作用，而如何利用計算機為學生創(chuàng)設一個以學生為中心的發(fā)現(xiàn)式交往學習環(huán) 境，以促進學生對知識的建構，則有待于我們?nèi)ゲ粩嗟靥接?。綜上所述，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對我國當前的教學改革具有深遠而豐富 的啟示。隨著我國教育教學改革的不斷推進。這一理論也必將在新的背景下不斷充 實、豐厚，為未來我國的教育教學改革提供更有益的啟迪be appropriate, legible. 6.4.3-core line, set the s