如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維摘要：現(xiàn)代教育的要求就是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新 能力。而教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有力的途徑，尤 其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在此方面更具有其他學(xué)科無(wú)法比較的優(yōu) 勢(shì)。本文探討了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)造性思維；策略一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性1、提高自身能力，適應(yīng)改革觀念。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 是需要一定的教學(xué)能力作為支撐的。教師自身的能力這一方 面起到了很大的作用。 名師才能有名課堂， 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維， 主體在學(xué)生，但教師也是關(guān)鍵。教師要不斷地學(xué)習(xí)，努力適 應(yīng)新課程改革的新理念，不斷提高自身素質(zhì)，效

2、勞于學(xué)生。 教師要敢于創(chuàng)新、敢做改革浪潮的先鋒軍，給自己不斷注入 新的活力，以自己的身體力行刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。新課程提出的 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生是課堂的主人，只有把課堂交 給學(xué)生才能讓學(xué)生表達(dá)出創(chuàng)造性，教師的主導(dǎo)作用也才能表 達(dá)出來(lái)。在一節(jié)課當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一味地講，這 樣的教學(xué)只能培養(yǎng)出按部就班的學(xué)生、呆板的學(xué)生，這與我 們的新課程理念是背道而馳的。因此要把課堂交給學(xué)生，讓 他們自主地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣他們才能通過(guò)一系列 的途徑解決問(wèn)題。而在解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中就無(wú)形地培養(yǎng)了 學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。3、營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的

3、創(chuàng)新興趣。良好的 課堂氣氛是教學(xué)成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的課堂氣氛表達(dá) 在教師和學(xué)生在一節(jié)課中共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，表達(dá)在教師 教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要 創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、自主的、師生和諧的教學(xué)氣氛，以此氣氛 來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到壓力，最大限度 地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能 力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于對(duì)社會(huì)不是特別的了解，生活閱 歷尚淺，對(duì)什么知識(shí)和問(wèn)題都比較好奇，如果給他們提供一 些現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問(wèn)題，他們也許會(huì)異想天開(kāi)，但 是在尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生的思考和探究意識(shí)得到了極大 的激發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆

4、向思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn) 開(kāi)展。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生 設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候可以充分發(fā)揮想 象，找出新穎的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會(huì)大 大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在 留白的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要正確把握問(wèn)題的難易程度。針對(duì)小學(xué) 生來(lái)說(shuō)，如果問(wèn)題太難，長(zhǎng)時(shí)間找不到答案，他們的探究意 識(shí)就會(huì)慢慢消退，反而不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。有效的教學(xué) 留白，需充分了解學(xué)生的根本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能 力、承受能力等。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是 也不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單學(xué)生沒(méi)有成就感。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的 時(shí)候，除了有效地把握留白的難易程

5、度之外，還要對(duì)數(shù)量的 多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。三、合理利用教材目前為止，我們所使用的教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的 接受能力編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，它是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù)。然 而教學(xué)還是需要具體問(wèn)題具體分析，我們只有以教材為中 心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，適時(shí)調(diào)整節(jié)奏方法，制定合理可 行的教學(xué)教案，才是有效地創(chuàng)新。新教材既能滿足教師創(chuàng)造 性的教學(xué)需要，又能適應(yīng)學(xué)生探奇求新和解決實(shí)際問(wèn)題的需 求。然而，如何合理有效地利用教材，每個(gè)老師所采用的方 法不一樣。有的老師照本宣科，課堂氣氛死氣沉沉，自己累， 學(xué)生也無(wú)心聽(tīng)課，課堂效果可想而知；而有的老師那么可以將 教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的日常生活中，這樣不僅

6、老師教得輕 松，學(xué)生學(xué)得更輕松。所以，靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成他們探索創(chuàng)新的好習(xí)慣。四、鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑質(zhì)疑并非是不好的事情，相反，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維能力而言，質(zhì)疑是一種必備的品質(zhì)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，促進(jìn) 學(xué)生探索求知的欲望，在質(zhì)疑中激起創(chuàng)造的能力。想要使學(xué) 生勇于提出自己的質(zhì)疑，教師首先需要做的就是對(duì)其進(jìn)行自 信心的培養(yǎng)。我們都知道歷史上很多偉大的學(xué)者都是通過(guò)提 出質(zhì)疑，勇于推翻現(xiàn)有的科學(xué)理論，最終才能將更多的真理 揭示給人們。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自信心加強(qiáng)培養(yǎng)，使 學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于將疑惑的問(wèn)題提出來(lái)，并樹(shù)立堅(jiān)決 的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的 創(chuàng)新開(kāi)展，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備尋疑意識(shí)，也就說(shuō)學(xué)生應(yīng)當(dāng)將尋 找問(wèn)題的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是教育改革的必經(jīng) 之路，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)步起到重要的積極作用。在小學(xué)教育這 一特殊階段，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一職責(zé)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)展 練好根本功。正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的好處，努力 創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康積極的教學(xué)環(huán)境，從不同的方面訓(xùn)練開(kāi)發(fā)小學(xué) 生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。參考文獻(xiàn)1 馮如義 .小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考J電子制作.2022 112 顧春曉.淺談如何搞好小學(xué)語(yǔ)文教