學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告(樣本)1

1、關(guān)于幼兒園學(xué)前教育情況的調(diào)查報(bào)告XXX調(diào)查目的：對(duì)幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調(diào)查， 分析其影響因素調(diào)查時(shí)間：2021年6月07日-10 日調(diào)查地點(diǎn)：XXX幼兒園調(diào)查對(duì)象：XXX幼兒園的局部幼兒家長(zhǎng)調(diào)查方法：采用調(diào)查問卷的方式調(diào)查人：XXX一、調(diào)查的根本情況： 兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水， 就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。 第二要學(xué)會(huì)和別人交往， 特別是向成人 提出需求，比方他想上廁所，他要會(huì)說 ; 渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都 要會(huì)表達(dá)。如果兒童不會(huì)說，老師可能會(huì)照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落，如 果這些方面能表達(dá)得較好， 受到的老師的關(guān)注也會(huì)

2、多一些， 另外，如果兒童需要 在幼兒園午睡的話， 要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣， 開始幾天老師可能會(huì)幫助， 但肯定 要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。生活自理能力是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程 , 即兒童從依賴成人的幫助 , 學(xué) 習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說，就是自己照顧自己。它是 一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。 幼兒生活自理能力的形成， 有助于培養(yǎng)幼 兒的責(zé)任感， 自信心，以與自己處理問題的能力， 對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn) 的意義，但現(xiàn)在大局部的幼兒生活自理能力差， 以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境， 所 以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。二、幼兒在生活自理方面存

3、在的問題與分析1、家長(zhǎng)過度保護(hù)。現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育， 他們總是 "飯來口，衣來伸手 " 。因此許多小朋 友吃飯要喂；幫他們解小便， 穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消 失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致開展緩慢。2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩 子的這些請(qǐng)求："我來洗，我來拿等等"。但得到的答復(fù)往往是："不行，你 還小，不會(huì)做。 "許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做， 現(xiàn)在孩子小， 不必急于讓他們自己動(dòng)手， 而且越小越難教，

4、 孩子大了， 學(xué)得也快。 因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事， 幾乎全由大人包辦， 養(yǎng)成了 嚴(yán)重的依賴心理。3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉開展還不完善， 自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟， 認(rèn)為還不如自己喂得快； 有的孩子要自己洗手， 結(jié)果手沒洗干凈， 還弄濕了衣服， 家長(zhǎng)懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了 上班時(shí)間所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做， 不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避 免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊 心和自信心，阻礙了能力和獨(dú)立性的開展。三、培養(yǎng)幼

5、兒自理能力的方法 孩子自理能力差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸， 他們都希望自己的孩子能自立、 自強(qiáng)，克服依賴性， 日后成為自食其力的有用人才。 那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能 力？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、 誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能與的事， 如家務(wù)勞動(dòng)和自 我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求， 而且是幼兒自身開展的需要， 幼兒剛 開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍 ，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而 要給幼兒做正確的示動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼觯膭?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。 在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境， 提供一定的勞動(dòng)條件

6、， 如：讓幼兒自己起床、 穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干預(yù)，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開始是慢 一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多， 家長(zhǎng)一定要有耐心， 這樣既鍛煉孩 子的自理能力， 也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。 使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事 后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，到達(dá)培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。有專家研究： 人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。 幼兒通過親手的操 作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性， 而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。 針對(duì)這點(diǎn)， 我采用多種 形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、 勞動(dòng)技能。通過講故事、 念詩歌、做值日生、整理圖書、 玩具等形式教會(huì)幼

7、兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。 并要求幼兒在家里做力所能與的事， 比方： 掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回 家發(fā)揮自己的想象力， 制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。 可是，我發(fā)現(xiàn)有的 家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然 作業(yè)是做得很好， 但是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。 作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自 己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。 “新年過 后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的 “自理能力競(jìng)賽 活動(dòng)，隨著哨子一聲今下， 賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心 中想著：“要做得好，要做

8、得快，要爭(zhēng)第一 ， 場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一 浪：“加油！加油！。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們 為同伴出色的表現(xiàn)而驕傲， 我為孩子們的自信與能力而自豪！ 這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了 一個(gè)多小時(shí)， 每一位孩子都參與比賽。 獲勝的結(jié)果固然令人喜悅， 但孩子們最享 受的是競(jìng)賽過程中的快樂， 這樣鍛煉了孩子， 培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手能力， 開展孩 子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難， 學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難 的能力是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)心，老師的教導(dǎo)，但父母、老師不可能 始終地跟隨在他的周圍， 替他去生活

9、， 也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)， 因 此培養(yǎng)幼兒自理能力， 讓幼兒具有一定的獨(dú)立性， 擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)， 勞動(dòng)的時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)處處都有， 關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放 手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽轉(zhuǎn)，不等孩子口，吃、穿、玩、 用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的時(shí)機(jī)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變 觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在 生活中有方案地安排幼兒參加力所能與的活動(dòng)和勞動(dòng)。 在日常生活中本著 “自己 的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做的原那么，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí) 應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，為幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)，如：運(yùn)用“我 是阿姨來喂飯、“我?guī)屯尥薮┬乱碌扔螒?，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)?這些游戲中， 會(huì)學(xué)到一些生活自理的根本技能， 然后，再幫助幼兒遷移到自己的 實(shí)際生活中，這種方法