培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細(xì)致，反映也愈明晰，思維，記憶等智力活動(dòng)就最有成效，本文就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，談一些看法。一、要讓學(xué)生“有事做，不要讓學(xué)生“無事做所謂“無事做，是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，影響教學(xué)效率，其原因是部分學(xué)生必備的數(shù)學(xué)根底未打好，部分學(xué)生在課堂上沒有或很少有合適自己的內(nèi)容，還有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但遇到困難后無法抑制而畏懼不前，當(dāng)然不排除某些老師備課不充分，課堂教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，造成部分學(xué)生“無事做，不聽講，不考慮，怕作業(yè)，為應(yīng)付老師的檢查而抄襲作業(yè)，學(xué)無所得，逐漸無興趣，日長(zhǎng)

2、地久下去，成績(jī)就愈來愈差，這部分學(xué)生就“無事做，因此學(xué)習(xí)無興趣可言。在施行義務(wù)教育的今天已普及初中教育，學(xué)生程度不齊等差距逐漸擴(kuò)大，用老一套辦，來對(duì)學(xué)生進(jìn)展同步教育，而不能兼顧不同層次的學(xué)生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學(xué)生需求是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，變學(xué)生“無事做為“有事做就顯得尤為重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)原有的根底有極大的依賴性，學(xué)生學(xué)不好前面的知識(shí)是不可能學(xué)好后面的知識(shí)的，假如對(duì)學(xué)生教以同一內(nèi)容，講同一例題布置同樣的作業(yè)，就有部分學(xué)生聽不懂而“吃不了，部分根底好的學(xué)生“吃不飽，要改變這種狀況，教者需根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目的，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容

3、與教學(xué)要求，使各層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到本質(zhì)性的東西，使各層次的學(xué)生都“有事做從而進(jìn)步全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二要讓學(xué)生“樂學(xué)，不要讓學(xué)生“厭學(xué)數(shù)學(xué)是比較抽象的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否持久，這里牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“厭學(xué)為“樂學(xué)，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下的“刻苦，為依靠?jī)?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺的“刻苦，從而通過勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研來學(xué)到知識(shí)，獲得樂趣。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開場(chǎng)，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算才能的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較詳細(xì)，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，進(jìn)步了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就

4、要請(qǐng)教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的興趣性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)外表上粗淺，但賦予考慮的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，都能聽懂，有自己的觀察。三選題要“有的放矢，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,

5、每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶胃?，形成才能，編擬習(xí)題的原那么是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過一定時(shí)間的考慮，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)目的精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，表達(dá)一定的知識(shí)

6、點(diǎn)和才能上的要求，采用題組的形式讓不同程度的學(xué)生來練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目的的需要出些穩(wěn)固概念的練習(xí)，培養(yǎng)才能的練習(xí)，暴露問題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，進(jìn)而在成功的根底上再進(jìn)展新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，進(jìn)步才能，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生除完成根底練習(xí)題外，還有附加題或考慮題，一般學(xué)生完成基此題即可，學(xué)生在練習(xí)過程中，常常會(huì)存在一些問題，出現(xiàn)一

7、些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求老師及時(shí)反響、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評(píng)。并要求學(xué)生在理解的根底上訂正，然后老師再出一些類似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功，努力做好培尖補(bǔ)差工作，對(duì)一些根本功扎實(shí)的尖子生，可增加些難度較大的，通過考慮能解出全部或大部的題目給他們練習(xí)，拓展他們的知識(shí)面，以進(jìn)步他們分析，解決綜合題的才能，對(duì)一些根底太差的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡(jiǎn)易題，并注意對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，只要求他們根本能掌握識(shí)記目的，能模擬做簡(jiǎn)單的習(xí)題，使他們?cè)诿恳还?jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)，獲得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過這種練

8、習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四要“多表揚(yáng)少批評(píng)，不要“表揚(yáng)少批評(píng)多老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)這個(gè)手段來鼓勵(lì)學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說：

9、“你怎么不做黑板上的作業(yè)？我急中生智地抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說：“怎么不做呢？她是在考慮，假如不經(jīng)過考慮，怎么能做正確呢？這個(gè)學(xué)生聽了我說的話后，立即就取出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)手段，變“表揚(yáng)少、批評(píng)多為“多表揚(yáng)、少批評(píng)，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿足。在課堂提問中，要結(jié)合各類學(xué)生的實(shí)際程度，使學(xué)生也有答對(duì)時(shí)機(jī)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否認(rèn)、杜絕“你太笨、“弱智等忌語，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如

10、心理學(xué)家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?？荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，但凡做老師的都知道，一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致獲得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的稱贊，以致家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。老師要利用考試這個(gè)手段來鼓勵(lì)學(xué)生，考試包括形成性測(cè)試，章節(jié)測(cè)試，單元考試，期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我開展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?？傊?，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，既注意開展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興