培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué) 閱讀習(xí)慣的主要途徑

1、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué) 閱讀習(xí)慣的主要途徑一、初中學(xué)生閱讀教科書(shū)有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最根本根據(jù)，也是老師進(jìn)展課堂教學(xué)傳授知識(shí)的根據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)培養(yǎng)才能的主要源泉，是老師落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的載體。它是數(shù)學(xué)課程教材編制專家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的根底上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值和很強(qiáng)的可讀性。新教材以“指導(dǎo)教法，浸透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做、“想一想、“議一議、“讀一讀等欄目，其匠心獨(dú)具、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生讀有趣、學(xué)有法、做有得。學(xué)生讀教科書(shū)包括課前、課堂、

2、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教科書(shū)屬于理解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課堂讀教科書(shū)那么能更深化地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教科書(shū)是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，到達(dá)對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)，讓學(xué)生有意識(shí)地從知識(shí)點(diǎn)與“文字表述通法的角度去分析數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容，進(jìn)步記憶的質(zhì)量，配以老師教學(xué)中經(jīng)常介紹的一些特殊解題技巧，加上在自我訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常查閱的內(nèi)容，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、初中學(xué)生在閱讀教科書(shū)中存在的問(wèn)題在教學(xué)理論中我發(fā)現(xiàn)，目前初中學(xué)生讀數(shù)學(xué)教科書(shū)主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：1不看書(shū)，數(shù)學(xué)教科書(shū)僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用；2看書(shū)，一晃而過(guò)，像看小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)，不考慮，不

3、探求；3語(yǔ)文程度低，語(yǔ)法構(gòu)造不清，讀不通；4數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂；5興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。三、培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)的途徑和方法1.老師引導(dǎo)，提出閱讀要求可以在課堂上由老師帶著閱讀，分析章節(jié)內(nèi)容，掃清文字障礙，難以理解的數(shù)學(xué)名詞或句子，可先作一些解釋。要求學(xué)生讀書(shū)要做到“三到：眼到，口到，心到。2.精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)的興趣在教學(xué)過(guò)程中，老師要精心設(shè)計(jì)能激活學(xué)生自主研讀數(shù)學(xué)教科書(shū)的強(qiáng)烈意欲的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)書(shū)，自己去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在讀的過(guò)程中要求學(xué)生邊讀邊想，把難點(diǎn)、疑點(diǎn)圈點(diǎn)勾劃，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寫(xiě)提要,在教材上劃重點(diǎn)找重點(diǎn),寫(xiě)批注，

4、添補(bǔ)內(nèi)容如補(bǔ)圖形、補(bǔ)步驟、擴(kuò)張概念等。師生共同解疑，解疑時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面理解數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容。要求學(xué)生精讀、研讀、有重點(diǎn)的讀。如：讀標(biāo)題，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，注意提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容；讀例題，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并初步領(lǐng)會(huì)解題方法或把自己的解題方法與此題進(jìn)展對(duì)照，使思路更明確，廣闊；讀插圖表格時(shí)與文字相結(jié)合，有助于更詳細(xì)形象、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)教科書(shū)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)“角的度量與表示時(shí)，先向?qū)W生提出問(wèn)題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種？表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？要求學(xué)生帶著問(wèn)題解決問(wèn)題的欲望去閱讀教科書(shū)。閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)，以評(píng)估的

5、形式來(lái)檢查閱讀效果，有方案地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式討論閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、表現(xiàn)好的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。3.分階段逐層進(jìn)步閱讀要求學(xué)生初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后,可以把閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)分成兩個(gè)階段:講前預(yù)習(xí),講后閱讀。講前預(yù)習(xí)可以不用要求太高,也可指定范圍,要求學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)老師所要講的內(nèi)容大體理解,將難懂的地方用鉛筆做上記號(hào),以便老師講授時(shí),集中精力聽(tīng)講。講后閱讀重點(diǎn)放在獨(dú)立考慮上,根據(jù)課堂講授與書(shū)本內(nèi)容兩相對(duì)照,弄通、弄懂各種數(shù)學(xué)概念,該識(shí)記的定義、定理、公式、性質(zhì),就要下功夫記,既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?重要的難

6、懂的定理和例子,要親自動(dòng)筆推證和演算。通過(guò)講后閱讀還搞不懂的問(wèn)題再用鉛筆做記號(hào),也可請(qǐng)同學(xué)或老師幫助解答。當(dāng)然對(duì)于初中學(xué)生,每次閱讀時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。4.幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)及邏輯關(guān)系，進(jìn)步閱讀效果根據(jù)數(shù)學(xué)教科書(shū)的不同內(nèi)容和特點(diǎn),老師要幫助學(xué)生辨析數(shù)學(xué)用語(yǔ)、數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)符號(hào),如“進(jìn)步了和“進(jìn)步到、“都不和“不都，“或、“且和“當(dāng)，“僅當(dāng)、“當(dāng)且僅當(dāng)，“有、“僅有、“有且僅有，“至少、“至多，“不超過(guò)、“不低于等等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)注意知識(shí)構(gòu)造，分清定義、公理、性質(zhì)、法那么、定理，推論的內(nèi)涵和外延，弄清邏輯關(guān)系。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)要注意數(shù)學(xué)教科書(shū)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)練，注意例題的格式，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)教科

7、書(shū)上的標(biāo)準(zhǔn)糾正自己作業(yè)中的錯(cuò)誤。對(duì)難懂的長(zhǎng)句子老師要幫助學(xué)生找出句子的主要成份和附加成份。還可引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯成數(shù)學(xué)式子,或把數(shù)學(xué)式子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)?？荚嚂r(shí)可以適當(dāng)考一些課本中的數(shù)學(xué)概念或常識(shí)，以進(jìn)步學(xué)生看書(shū)的興趣，到達(dá)催促學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味?？傊瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和開(kāi)展，因此，老師要更新觀念，積極進(jìn)展教學(xué)改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要持之以恒地教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在“讀書(shū)中不但學(xué)會(huì)知識(shí)而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可