人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《9加幾》教案

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?9加幾?教案白龍小學(xué) 柯小麗等教學(xué)目的1、初步學(xué)會(huì)用“湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。2、在探究9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的操作和老師的演示，理解并掌握“湊十法在計(jì)算中的方便與快捷，到達(dá)準(zhǔn)確計(jì)算的程度。3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，初步浸透轉(zhuǎn)化思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“湊十法，正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成“湊十法的考慮過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、小棒、游戲用品。學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知：師：今天，老師想帶一2班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，但在出發(fā)之前

2、，柯老師想先來(lái)考考你們，表現(xiàn)好的柯老師才帶他去，你愿意承受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？1.10加幾的加法。101 102 103 104106 107 lO8 109師：計(jì)算這些題，你為什么能算得這么快又這么準(zhǔn)呢?生：因?yàn)槔锩嬗?0，都是10加幾的。十加幾得十幾。師：哦，原來(lái)是有10這個(gè)好朋友，10加幾得十幾，10的加法簡(jiǎn)單吧。2、連加9+1+4 9+1+2 9+1+4師：這里沒(méi)有10.你們?yōu)槭裁匆材芩愕糜挚煊譁?zhǔn)呢？生：都是先算9+1等于10，十再加后面幾就等于十幾師：哦，原來(lái)是在這些算式里找到了10，把這些算式換成了10加幾.看來(lái)10真是我們的好朋友，找到了它，計(jì)算就變得又快又準(zhǔn)。恭喜你，挑戰(zhàn)成功，讓我們一

3、起出發(fā)吧。二、自主參與，探究新知1觀察主題圖。師：你看，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名答復(fù)小結(jié)：有的在跳繩，有的在跑步，有的在跳舞啦啦隊(duì)還有效勞隊(duì)的隊(duì)員給運(yùn)發(fā)動(dòng)送來(lái)了飲料。2試著說(shuō)說(shuō)想法。師：請(qǐng)你再仔細(xì)觀察，這些飲料是怎樣擺放的？紙箱里裝了幾盒？外面放著的有幾盒？柯老師想知道一共有多少盒？怎樣列式？為什么用加法？指名答復(fù)，板書(shū)算式師：紙箱里有9盒，外面4盒，怎樣算一共有幾盒？你是怎樣算一共有幾盒的？指幾名學(xué)生發(fā)表看法學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：11、2、312、13依次數(shù)。上臺(tái)演示2從9數(shù)到13。3從9數(shù)到13。49和4合起來(lái)是13。513可以分成9和4。6先拿一盒放

4、進(jìn)箱子里，與里面的9盒湊成10盒，再想“10313怎么拿,你能上來(lái)演示一下嗎?為什么拿1盒，拿2盒可以嗎？3得出最正確方法。師：小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你喜歡哪一種方法呢？誰(shuí)的方法是怎么樣的？你能說(shuō)說(shuō)嗎？師：看來(lái)有些人喜歡數(shù)的，有些人喜歡算的。數(shù)的我們前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了，今天我們?cè)賮?lái)研究研究算的，下面和老師一起來(lái)用小棒擺一擺。師：跟著老師一起來(lái)左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶，右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。 想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒，這1盒從哪里來(lái)？9+4應(yīng)該怎么擺，自己擺一擺，試一試。生：把右邊的1根移到左邊師：是這樣嗎？也就是說(shuō)從4根當(dāng)中拿出1根與9湊成10，

5、4盒拿走1盒，還剩幾盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根與9根湊成10，在算式中就是9+1=10，你看，紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒，一共是多少盒。13 在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.你能看著這個(gè)圖，再說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓佑?jì)算9+4的嗎？指名說(shuō)，全班說(shuō)師：把9湊成10的這種方法，我們就叫做湊十法。4、計(jì)算9+5先擺小棒，再說(shuō)說(shuō)思路，老師板演思路圖。三 、歸納算法特點(diǎn)，尋找規(guī)律通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)算9加幾了嗎？你能說(shuō)一個(gè)嗎？問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？都有數(shù)字幾？都是9加幾，所以今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是9加幾。師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。用箭

6、頭將算式和 10加幾連起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：9110 9211 93129413 9514 96159716 9817 9918小結(jié)：1結(jié)果都十幾。2得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。問(wèn)：這個(gè)“1哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿

7、最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。四、全課小結(jié)，完善新知課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們