五上冊(cè)《方程的意義》優(yōu)秀說(shuō)課稿

1、.五上冊(cè)?方程的意義?優(yōu)秀說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師、大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè)?方程的意義?，它是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的根底上教學(xué)的，又是為以后解方程和用方程解決問(wèn)題打下良好的根底。為了更好的完本錢節(jié)課教學(xué)，我制定了如下教學(xué)目的：知識(shí)目的：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。才能目的：正確應(yīng)用方程的意義區(qū)分方程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、合作學(xué)習(xí)的才能。情感目的：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用處，增強(qiáng)學(xué)生交流和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。為了到達(dá)教學(xué)目的，我確立了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是：建立方程的概念。難點(diǎn)是：正確區(qū)分等式與方程的含義。根據(jù)新課改理念，結(jié)合杜郎口教學(xué)形式，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教法

2、和學(xué)法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。為了較好的完本錢節(jié)課教學(xué)，根據(jù)教材編排意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備了天平、杯子、水等學(xué)具，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前熱身。本環(huán)節(jié)分兩歩進(jìn)展教學(xué)。第1步：課件出示習(xí)題這些題學(xué)生分組課前在小黑板上已完成，檢查用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的知識(shí)掌握情況。第2歩：介紹天平知識(shí)。按照老師課前布置的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生搜集天平方面的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生搜集的資料，讓學(xué)生介紹有關(guān)天平的知識(shí)，包括天平各部分名稱及平衡、不平衡狀態(tài)。第二環(huán)節(jié)：合作探究。本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，自主探究方程的意義，分五步進(jìn)展教學(xué)。第1歩：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)：課件

3、出示1測(cè)量杯子的重量2往杯子注入水，在左邊的托盤里增加砝碼，觀察天平出現(xiàn)的情況，并試著用式子表示出天平兩邊的重量情況。第2歩：分組實(shí)驗(yàn)：按照老師布置的任務(wù)進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，老師巡視。第3歩：分類整理：對(duì)已寫出的式子進(jìn)展交流，仍然以實(shí)驗(yàn)組為單位，分類整理，其中一組到黑板上整理第4歩：各組展示分類情況：展示時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)按、分類，按是否含字母分類等情況。第5歩：形成概念：針對(duì)學(xué)生的分類情況，師生共同交流，先區(qū)分出不等式和等式，最后提出：含有未知數(shù)的等式叫做方程。師板書課題：方程的意義形成方程的概念。以上環(huán)節(jié)5個(gè)步驟的設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)孩子的自信心，讓

4、孩子在展示自我的過(guò)程中，不但展現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)的成果，更在于顯現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，讓孩子獲得成就感。第三環(huán)節(jié)：穿插穩(wěn)固。本環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)展教學(xué)。第1步：讓學(xué)生自由寫出一些方程，組內(nèi)互評(píng)，并概括出判斷一個(gè)式子是否是方程的方法。第2步：小組討論方程與等式的關(guān)系，然后全班交流，探究出：方程一定是等式，但等式不一定是方程，讓學(xué)生更加深化地理解方程。第四環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。1、判斷哪些式子是方程。出示課件2、看圖列方程。出示課件3、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。出示課件這3道題先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，最后組內(nèi)測(cè)評(píng)。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)。學(xué)生談收獲，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言加以總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武

5、學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，

6、一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得

7、怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。方程的意義死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只