五年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.五年級(jí)下冊?認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了五年級(jí)下冊?認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)韼椭?教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?六年級(jí)下冊第24頁例1、例2。教學(xué)目的：1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)過程：一、談話交流談話：同學(xué)們，剛剛一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么?起立、坐下。今天的數(shù)學(xué)課我們

2、就從這個(gè)話題聊起。板書：相反。我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況，請(qǐng)看屏幕：課件播放圖片。太陽每天從東方升起，西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;劇烈的賽場上有輸也有贏你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?二、教學(xué)新知1.表示相反意義的量。1引入實(shí)例。談話：假如沿著剛剛的話題繼續(xù)“聊下去的話，就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué)，我們一起來看幾個(gè)例子課件出示。 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。 與標(biāo)準(zhǔn)體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：這些相反的詞語和詳細(xì)

3、的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量。補(bǔ)充板書：相反意義的量。2嘗試。怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一例，試著寫出表示方法。3展示交流。2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。1引入正、負(fù)數(shù)。談話：剛剛，有同學(xué)在6的前面寫上“+表示轉(zhuǎn)來6人，添上“-表示轉(zhuǎn)走6人板書：+6 -6，這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。介紹：像“-6這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)板書：負(fù)數(shù);這個(gè)數(shù)讀作：負(fù)六?！?，在這里有了新的意義和作用，叫“負(fù)號(hào)。“+是正號(hào)。像“+6是一個(gè)正數(shù)，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+，也可以省略不寫板書：6。其實(shí)，過去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。2試一試。請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義

4、的量。寫完后，交流、檢查。3.聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深認(rèn)識(shí)。1說一說存折上的數(shù)各表示什么?教學(xué)例2。2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。 同桌交流。 全班交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?板書： 強(qiáng)調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號(hào)，就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)，統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。4.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“0。1看一看、讀一讀。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況課件出示。哈爾濱： -15 -3 北京： -5 5 深圳： 12 23 溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù)，請(qǐng)把負(fù)數(shù)讀出來。2找一找、說

5、一說。我們來看首都北京當(dāng)天的溫度，“-5 讀作：“負(fù)五攝氏度或“負(fù)五度，表示零下5度;5 又表示什么?你能在溫度計(jì)上找出這兩個(gè)溫度所在的刻度嗎?課件出示溫度計(jì)，沒有刻度數(shù)為什么?如今你能很快找出來嗎?給出溫度計(jì)的刻度數(shù)，生到前面指。說一說，你怎么這么快就找到了?課件配合演示：先找0，在它的下面找-5，在它的上面找5。你能很快找到12 、-3 嗎?3提升認(rèn)識(shí)。請(qǐng)學(xué)生觀察溫度計(jì)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?在學(xué)生發(fā)言的根底上，強(qiáng)調(diào)：以0為分界點(diǎn)，零上溫度都用正數(shù)來表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示?；蜇?fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度?！?是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?在學(xué)生發(fā)言的根底上,強(qiáng)調(diào)：“0作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界

6、點(diǎn)，它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。4總結(jié)歸納。假如過去我們所認(rèn)識(shí)的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對(duì)“數(shù)進(jìn)展重新分類：完善板書。5.練一練。讀一讀,填一填。練習(xí)一第1題。6.出示課題。同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?認(rèn)識(shí)了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個(gè)課題嗎?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。7.負(fù)數(shù)的歷史。1介紹。其實(shí)，負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和開展有著悠久的歷史，我們一起來理解一下課件配音播放：“中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在2019多年前，我國古代數(shù)學(xué)著作?九章算術(shù)?中對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)就有了記載。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中那么更進(jìn)一步地概括了正、負(fù)數(shù)的

7、意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。’古代用算籌表示數(shù)，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數(shù)，分別叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負(fù)數(shù)。由于記錄時(shí)換色不方便，到了十三世紀(jì)，數(shù)學(xué)家還創(chuàng)造了在數(shù)字上面畫斜杠來表示負(fù)數(shù)的方法。國外對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了如今的形式。但比中國晚了數(shù)百年!2交流。簡單理解了負(fù)數(shù)的歷史，你有什么感受?三、練習(xí)應(yīng)用今天，負(fù)數(shù)在我們的消費(fèi)和生活中仍然有著廣泛的用處。讓我們就一起走進(jìn)生活，感受數(shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。

8、課件逐一出示:1.表示海拔高度?！白鲆蛔龅?題。通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_;吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應(yīng)記作_。2.表示溫度。練習(xí)一第2題。月球外表白天的平均溫度是零上126，記作_, 夜間的平均溫度為零下150，記作_。3.出示電梯按鈕圖小紅的家在五樓，儲(chǔ)藏室在地下一樓。假如她要回家，按哪個(gè)按鈕?假如到儲(chǔ)藏室取東西呢?4.表示時(shí)間。練習(xí)一第3題。5.“凈含量:10±0.1kg表示什么意思?四、總結(jié)延伸1.學(xué)生交流收獲。2.總結(jié)。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)

9、練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。簡要、詳細(xì)地評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲,并強(qiáng)調(diào):關(guān)于負(fù)數(shù)，生活中還有更廣泛的應(yīng)用;走進(jìn)負(fù)數(shù)，還有更多的知識(shí)等待我們?nèi)ヌ骄?，相信同學(xué)們在今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)有更多的收獲。要