《西門豹治鄴》教學設計（蔡亞玲）

1、西門豹治鄴教學設計靈武市第一小學 蔡亞玲教學內(nèi)容：北師大版五年級下冊第九單元第一篇主題課文。教材分析：西門豹治鄴講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。學情分析：對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作

2、者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。教學目標：1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。教學重點：了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學難點：西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。教學準備：課件 教學過程：一

3、、復習舊知，整體感悟1、師：上節(jié)課我們已初步學習了本文的第一部分（19自然段），現(xiàn)在就請同學們快速瀏覽課文第一部分（19自然段）。并且思考：西門豹通過調(diào)查，了解到哪些情況，用自己的話總結概括一下。2、指名學生回答。3、師：用一個詞語概括一下造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。4、指名學生回答，引出：天災人禍（板書）過渡：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說“這樣說來，我也去送送新娘?！保ㄕn件演示這段話）學生齊讀這部分話。二、學習課文第二部分（體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。）師：西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？1、自學課文1011自然段。課件出示自學提

4、示，指名學生讀。2、自主開始學習，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會到了什么？3、四人一小組討論，小組匯報。（根據(jù)匯報課件演示西門豹說的話。）重點品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信、為民辦實事的好官。A. 他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！边@個姑娘不漂亮嗎？西門豹為什么這么說？B. 等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”C. 西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　边@

5、一句也提到了“催”，這是對誰說的話？（眾官紳）你有什么體會？西門豹為什么這樣說？這樣一“催”，達到效果了嗎？激情想象：漳河邊的老百姓們看到這場景，會說些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。指名學生朗讀自己寫的角色。三、學習課文第三部分1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）2、設想一下，鄴地從此會有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人？（課件：文學常識）四、回到整體，了

6、解布局1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單？2、結合時代背景理解詳略的安排。“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信。看來，文章布局的詳略，是根據(jù)中心來確定的。（板書：詳、略）五、拓展延伸結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動？你是如何看待的？六、總結升華這個故事距現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那么流行的時代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學。那么西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎？以迷