服裝欣賞課教學(xué)案例

1、服裝欣賞課教學(xué)案例 初二美術(shù)教學(xué)案例新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為 主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生

2、的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，但學(xué)生一動(dòng)起來就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)， 給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。 有關(guān)背景：本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。本人一向注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評(píng)述能力。在特色教師的評(píng)選活動(dòng)中，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富的初二（3）班來上這節(jié)課。 案例描述： 1、 學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師

3、：師問假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師你設(shè)計(jì)服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計(jì)出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計(jì)師，你會(huì)擁有大量的財(cái)富）我對(duì)學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì) 他們。還有的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的審美觀說，我會(huì)設(shè)計(jì)出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因?yàn)槲乙幌蛳矚g色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)？這回可好，就連平時(shí)不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)， 老師的衣著簡(jiǎn)單，樸

4、素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時(shí)也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握） 2、 學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。這時(shí)屏幕上一個(gè)穿著長(zhǎng)袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時(shí)期的軍裝，簡(jiǎn)樸實(shí)用的青年裝，

5、還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動(dòng)。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對(duì)舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從 100年前帶到了今天，我從中國(guó)時(shí)尚百年服裝展中，能看出中國(guó)社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國(guó)百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡(jiǎn)直不感相信，一個(gè)剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動(dòng)萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太

6、棒了”等一連串的表揚(yáng)話。） 這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。 3、 學(xué)生小組討論：我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對(duì)中國(guó)舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會(huì)怎樣？（我有點(diǎn)胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。 A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。 B組：老師你的身材是不是胖了一點(diǎn)。 C組：老師會(huì)不會(huì)撐破。 D組：哇！“老師，我們會(huì)嚇?biāo)馈薄?E組:老師我認(rèn)為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會(huì)上會(huì)合適。我沒有批評(píng)學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場(chǎng)合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)來傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍

7、的效果。）學(xué)生又問我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。設(shè)計(jì)師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。新 穎趨時(shí)，謂之時(shí)髦，而為時(shí)之所尚，則為時(shí)尚。時(shí)髦是明確的。時(shí)髦女人，一看便知：打扮入時(shí)，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會(huì)因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個(gè)性；而盲目者是看什么時(shí)髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因?yàn)樗?“流行”,流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營(yíng)養(yǎng)不良的顏色

8、諸如此類。真正的時(shí)髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時(shí)髦和流行，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。 案例點(diǎn)評(píng)：通 過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評(píng)述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時(shí)尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因?yàn)閷W(xué)生欣賞、評(píng)述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不 如說是學(xué)生“悟”的過程，沒有感受、體驗(yàn)、思索、品位的過程，沒有這樣一個(gè)“內(nèi)化”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，似乎也像