人教版八年級物理下冊8.3摩擦力教案

1、.第 八 章運動和力 第3節(jié)摩擦力教材解讀對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識，本節(jié)內(nèi)容使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，并且教材中摩擦力的測量涉及二力平衡知識和彈簧測力計的使用，“增大和減小摩擦的方法是摩擦力知識在日常生活和消費中的詳細(xì)應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)知識，有助于進(jìn)步學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的才能。對于摩擦力概念要求可以點出三種摩擦類型的名稱并做簡要說明。對于“研究影響滑動摩擦力大小的因素要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，從而感悟科學(xué)的探究方法，以此來進(jìn)步學(xué)生的探究才能。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道摩擦力的存在及對物體運動的影響。2.知道決定摩擦力大小的因素。3.知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的

2、方法。過程與方法1. 觀察有關(guān)摩擦的現(xiàn)象。2. 經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。3.經(jīng)歷制訂方案、設(shè)計實驗的過程，學(xué)習(xí)控制變量的方法。4.學(xué)習(xí)設(shè)計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對摩擦的分析，激發(fā)將根底知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)絡(luò)生活、消費問題的習(xí)慣。重難點處理重點：探究影響滑動摩擦力大小的因素。這是一個比較完好的實驗探究活動，建議老師引導(dǎo)組織學(xué)生自主進(jìn)展探究，在整個探究環(huán)節(jié)中，建議主要突出“猜測與假設(shè)“制訂方案與設(shè)計實驗兩個要素。難點：摩擦力的定義。建議用兩個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓學(xué)生觀察兩個毛刷的毛的彎曲方

3、向，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的概念。學(xué)法點撥1. 摩擦力定義的描繪包含兩方面的內(nèi)容：摩擦力產(chǎn)生的條件兩個互相接觸的物體；做相對運動或有相對運動的趨勢；摩擦力的特點阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢。其中對“相對運動或相對運動趨勢的理解是難點，可以用實例去體會，如舉例分析傳送帶上的物體與傳送帶之間的摩擦力，分析它是怎樣產(chǎn)生的？它的特點是什么？是不是阻礙物體的運動？2.對于“研究影響滑動摩擦力大小的因素的探究活動，為了驗證自己的某一個猜測，應(yīng)保證其他的條件一樣，這樣才能得出正確的結(jié)論。這就是科學(xué)研究中的“控制變量法，在探究活動中應(yīng)用心體會。實驗改進(jìn)在“研究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗過程中，很難

4、做到用彈簧測力計勻速拉動木塊，實際的操作過程中，木塊在做變速運動，這樣拉力和滑動摩擦力不是平衡力。針對該實驗設(shè)計的缺乏，進(jìn)展以下改進(jìn)，實驗效果會更理想：將彈簧測力計的一端固定，另一端系在木塊上，在木塊的下面放置一塊長木板。實驗過程中，拉動木塊下的長木板，使木塊與長木板之間發(fā)生相對運動。木塊受拉力和滑動摩擦力的作用，長木板的運動狀態(tài)并不會影響木塊所受滑動摩擦力的大小，這樣彈簧測力計的示數(shù)就穩(wěn)定了，讀取實驗數(shù)據(jù)也就方便了。 教學(xué)過程老師札記【新課引入】采用素材一中的導(dǎo)入方式一【情景導(dǎo)入】?！拘抡n推進(jìn)】一、摩擦力引導(dǎo)語：摩擦力是一種常見的力。下面我們來感受一下它的存在。設(shè)計體驗：讓學(xué)生用手按在桌面上

5、滑動，體驗手的感覺，向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。設(shè)問：假如手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不滑動，是否也會產(chǎn)生這樣的感覺？可由學(xué)生說一說怎樣才會產(chǎn)生摩擦力?？偨Y(jié)：兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對滑動運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做滑動摩擦力。追問：為什么兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖片如下圖：在顯微鏡下看外表“光滑的物體外表，使學(xué)生理解光滑是相對的，正是由于物體的外表不光滑，所以互相接觸的物體當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻

6、礙相對運動的力。二、摩擦力的相關(guān)實驗實驗一：測量滑動摩擦力測量方法：用彈簧測力計程度拉動程度桌面上的物體，使其勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。引導(dǎo)：大家來共同測量一下物體在木板上滑動時所受摩擦力的大小，不同組之間可以比較一下，看測量結(jié)果是否一樣。實驗二：研究影響滑動摩擦力大小的因素引導(dǎo)語：大家的測量結(jié)果不盡一樣，那么是什么原因造成的呢，換句話說，滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？舉例：推動水泥地面上的木箱比推動大理石地面上的木箱費力；推動講臺在地面上滑動比推動書桌在地面上費力引導(dǎo)猜測：進(jìn)展小組討論和交流可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；可能與接觸面所受的壓力有關(guān)；可能

7、與接觸面的面積大小有關(guān)；體驗過程中有一種阻礙手、腳挪動的感覺，而這種感覺實際上是摩擦力對手、腳作用的表達(dá)?？刹シ乓曨l?摩擦的威力?見光盤視頻資源。提示學(xué)生：測量原理二力平衡?？刹シ乓曨l?摩擦力的測量?見光盤視頻資源。注意：給學(xué)生準(zhǔn)備的物塊重力大小要不同，接觸面的粗糙程度要不同?？刹シ乓曨l?影響摩擦力的因素?或?摩擦力研究?見光盤視頻資源。舉例目的：從學(xué)生的直觀觀察入手，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，充分展示相關(guān)物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生進(jìn)展觀察與考慮，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題并進(jìn)展合理猜測。續(xù)表教學(xué)過程老師札記追問：如何改變物體對接觸面的壓力大?。咳绾胃淖兘佑|面的粗糙程度？如何改變物體接觸面積的大小？提出問題：

8、在研究影響滑動摩擦力大小的某一個因素時，其他因素應(yīng)該如何處置，采用怎樣的研究方法？交流討論：應(yīng)采用“控制變量法，即保持其他因素不變，只改變一個因素，當(dāng)這一因素改變時探究其對所研究的物理量是否產(chǎn)生影響。分組探究：1探究滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系實驗步驟：數(shù)據(jù)記錄表格：實驗次數(shù)木塊對木板的壓力F/N彈簧測力計示數(shù)F示/N摩擦力大小f/N123結(jié)論：接觸面粗糙程度一定，接觸面間壓力越大，摩擦力就越大。分組探究：2探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系實驗步驟：數(shù)據(jù)記錄表格：實驗次數(shù)接觸面情況彈簧測力計示數(shù)F示/N摩擦力大小f/N123實驗結(jié)論：接觸面壓力一定，接觸面越粗糙，摩擦力越大。分組探究

9、：3探究接觸面積的大小是否會影響滑動摩擦力的大小提示：在實驗過程中，始終使用同一個木塊的同一個面做接觸面，在同一支持面上，用一樣的速度拉動木塊，保證了接觸面積、接觸面的粗糙程度等因素不變，只改變木塊對長木板的壓力。提示：在實驗過程中，始終使用同一個木塊的同一個面做接觸面，在不同的支持面上，用一樣的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變，只改變了接觸面的粗糙程度?？捎蓪W(xué)生課下探究。提示：在實驗過程中，使用同一個長方體木塊的不同外表，在同一個支持面上，用一樣的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面的粗糙程度等因素不變，只改變了長方體木塊與支持面間的接觸面積。教學(xué)過程老師札記實驗結(jié)論：接觸面積的大小

10、不影響滑動摩擦力的大小。由以上各分探究結(jié)論引導(dǎo)概括，得出實驗結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力有關(guān)，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力越大；滑動摩擦力的大小跟接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大；滑動摩擦力的大小跟接觸面積的大小無關(guān)。三、摩擦的利用與防止設(shè)問：日常生活的哪些現(xiàn)象中存在摩擦力的作用？追問：摩擦力對人們是有益的還是有害的呢？對我們有益的摩擦我們應(yīng)該怎么辦？有害的摩擦我們又該怎么辦？舉例說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑，在汽車輪胎上刻上花紋可以防打滑等。引導(dǎo)：生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。設(shè)問：增大摩擦或減小摩擦都有什么方法？學(xué)生交流討論，提出方法和實例。如：1火柴頭與火柴盒摩擦片外表做得粗糙，增大摩擦，有利于點燃火柴。2用力壓住桌面上在拉力作用下運動的木塊，可以增大木塊與桌面間的摩擦。3用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦。4在自行車輪的軸承中加光滑劑可以減小摩擦?？偨Y(jié)：增大摩擦的方法：增大壓力；使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使兩